文档介绍：第五章 广告创意技法
第一节 脑力激荡法
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你怎么称呼老师？
如果老师最后没有总结一节课的重点的难点，你是否会认为老师的教学方法需要改进？
你所经历的课堂，是讲座式还是讨论式？
教师的教鞭
“不怕太阳晒，也不怕那风雨狂，只怕先生骂我笨，没有学问无颜见爹娘 ……”
“太阳当空照，花儿对我笑，小鸟说早早早……”
一、课堂脑力激荡训练
课堂脑力激荡训练是指由授课老师主持，在班级课堂内进行，全班同学悉数参加的一种脑力激荡训练方法，这种训练方法的特点是范围广，气氛好，过程共享，有较强的示范性，但对授课教师的场面调度和控制能力要求较高。
（一）训练的目的要求
1．掌握“脑力激荡法”的作业过程，并通过教师的现场控制引导和总结，全面客观地理解“脑力激荡法”的作用和优势。
2．在高密度信息环境中，刺激，引发学生的联想创造性思维，并通过同学间的相互碰撞，不断借鉴，补充和完善各自的创意。
3．培养团体协作精神，提高学生整合他人资源和信息，进行二度创新，集体配合作业的能力。
（二）训练的步骤
由于课堂脑力激荡法场面大，牵涉范围较广，要取得预想效果，必须严格按照规定的步骤来实施。
1．在开展“课堂脑力激荡法”训练之前，教师应预先布置任务，先把要解决的问题明确提出，并规定创意的范围及其它限制条件，最好能全面，简洁地介绍一下企业与产品背景，产品的特性，目标消费群，市场竞争状况及产品以往的广告状况，若有不详之处可即时提问，这样可以使每个成员在下次的正式“脑力激荡法”会前有较充足的准备，同时要求大家下一次每人均应预先准备几个创意点子或框架，以备发言。
2．正式“脑力激荡”会开始，教师简要提示主题，规定讨论应遵循的几个原则，如任何人发言都不能否定别人的意见，每个人只能提出思路，采用轮流发言制，每个人至少要发言两次以上，想不出主意，他可以放弃这一轮机会以待下圈，教师按座号顺序依次往下学生的发言内容。
3．教师根据学生发言的思路及自身的分析判断将讨论最终形成的一个最终方案，或若干个优秀方案公布于班级，并对整个脑力激荡过程作点评及总结，若最终的方案不再理想可让学生课后继续发想，补充并以书面形式提呈，以备下次讲评。
二、课外脑力激荡训练
课外脑力激荡训练，是指由授课老师提出讨论主题，班级同学以分组形式在课外完成脑力激荡，在课堂分别作提案报告的一种案例创意训练方法。这种训练方法的特点是人员分组后较为集中，讨论较有秩序并能将问题引向深入，分组作业的形式无形中增添了竞争性，更易于学生创造性的发挥，每组组长将在课堂作提案报告，利于学生综合能力的培养。
（一）训练的目的要求
1．培养学生自觉遵循“脑力激荡”规则，积极投身训练的主观能动性，在训练中掌握“脑力激荡”法的特征及各个环节位置的任务及要求。
2．提高学生在“脑力激荡”过程中深度思考能力，通过小组成员的相互碰撞、启发，进一步强化各人的创造性思维能力。
3．培养团队精神，在小组发言、总结、撰写报告、提案各个环节中，通过分工合作，加强协同作业，优势互补的实战能力。