文档介绍：《教学勇气——漫步教师心灵》读书笔记(多篇)
《教学勇气——漫步教师心灵》读书笔记(多篇)
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《教学勇气——漫步教师心灵》读书笔记(多篇)
《教课勇气——漫步教师心灵》念书笔录
( 优选多篇 )
第一篇：《教课勇气——漫步教师心灵》念书笔录《教课勇气——漫步教师心灵》是中心在暑期里介绍给我们阅读的一本书，作者是美国著名教育学者帕克·帕尔默，由北京师范大学吴国珍、余巍等学者翻译，是“大夏书系·教师教育优选译丛”之一。其实，几年前就注意过这本书，怎奈粗粗一览感觉生涩，终归没有勇气看下去。此次一方面是出于“达成任务”，另一方面也是因为肖主任对本书的非常推崇，终于带着勇气，兼带着些许的好奇，展开了阅读之旅。意大利作家卡尔维诺曾给经典著作下了几个界说，其中两个，我认为很到位。他说，经典著作就是你初读的时候就认为像是重读的书。你有重温的感觉，犹如你以前读过，为何呢 ?因为它谈的题目是你体谅的题目，是你自己魂魄中的题目，你对这题目是认识的。他又说，经典著作是你在重读的时候犹如是初读相同的书。不论你
读若干遍，你都有新鲜感，有新的发现、新的收获。为何呢 ? 因为它是奇异而开放的，它的独到之处在你的眼前目今不断显
现，不断和你互换，和你对话。说真话，要读懂这本书，说易不易，说难不难。因为外国作者表达的民俗和方法，文章的一些句子、段落几乎有点晦涩，需要你静下心来、心无旁骛地阅
读，有时一个段落、一个章节需要往返频频几遍 ; 但浸入其中，你就常常会有“穷途末路疑无路，峰回路转又一村”的感觉，历经崎岖，眼前目今名顿开，你的脑筋与之响应，你的心灵与
之共识。这本书，我是漫读加精读，心里一次次被作者所描述的
“源自心灵的教课”所感人，本来居于脑筋中的有点混沌的理念得以梳理，很多地方都似曾相逢，和蔼感迎面而来，跟从它，渐渐走进少人涉及的领地——“教师自我”。我想，用卡尔维诺的经典标志来衡量这本书，它绝对是可谓经典，只遗憾我与它交臂错过这几年。真切好的教课不可以降低到技术层面“我是用心的西席。有时在讲堂里我忍不住欢喜。真的，当我和我的学生发现可研究的未知领域，当我们眼前显现曲径通幽、峰回路转的一幕，当我们的体验被源自心灵的生命启迪所照亮，那时，教课真是我所知的天下最优美的工作。”这是本书导言中的一段话，多么的震惊人心 ! 为何有的教师能有这类美好的享受 ?正如作者所言，因为教课是一项满盈复杂性的工作，除了学科、学生以外，还存在
第三种解说讲解复杂性的出处，那就是“我们教育自己认识自我”。“真切好的教课不克不及低沉到技术层面，真切好的教课来自于教师的自己认可和自己齐备。”教课供给通畅魂魄的镜子，在这面镜子中，智能的、感情的和精神的——三者无一能够疏漏。假如教师缺乏一种对生命的爱和对工作的盼望，特别是对讲解工作的盼望，那么再好的讲解技术，那也不过一堆没有生命气味的东西罢了。现实中，这样的例子触目皆是。我们很存眷西席的专业发展，为此也采纳了很多的要领和本事，讲座培训、教课观摩、实践反省、写日志做事例，忙繁忙碌但见效甚微。究其原因，可能在于有时教师是“迫于外在的压力”而做，少了一种自我完美、自我实现的必需，一种发自心里的对讲解的剧烈神往。“我所指的是生物学的基因和生态系统、哲学和神学的隐喻和参照系、文学素材中背叛与饶恕以及
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《教学勇气——漫步教师心灵》读书笔记(多篇)
爱与失的原型。我所指的是人类学的人为征象和族裔，工程学的质料的限制和潜能，管理学的系统逻辑，音乐和艺术的形状和颜色，历史学的独到和模式，以及法学领域里难以捉摸的公义观等。”这个“伟大事物”大体难以界说，但经过这么多的例举我们应当都能理解。当我们都关注于这个“伟大事物”，为这个“伟大事物”深深吸引和入迷时，教育的共同体就会处于最正确、最优的状态。比方，环绕“伟大事物”而产生多元的
看法 ; 对一些现象采纳多重含义的解说 ; 招待有创见性的争辩，没有愤慨和成见 ; 相互间真挚相待 ; 体验谦卑，心存敬畏，等等。就我的理解，教育共同体中的“伟大事物”，其实也造就了所
有卷入者的配合愿景和目的，大家专注于“伟大事物”这一主体，相互尊敬，坦诚相对，教师既不是绝对的势力巨子，学生也不会永远不犯错误。为了说明什么是真切的教诲共同体，作者为我们描述了这样一个场景：一位优异的教师与一群五岁的儿童围坐在地板上，一齐读一个对于大象的故事。透过那些孩
子的眼睛，几乎能够看见圆圈的中央真的有一只大象 ! 并且以那件伟大事物作为