文档介绍：怎么指导孩子阅读绘本？
在精选绘本的基础上,教师或者家长应该和幼儿一起阅读，一起感受经典图书的美妙故事。“每一个相同的故事会因阅读声音的不同而不同，每一幅相同的画面会因眼睛观察的不同而不同。”除了常规的阅读外，教育者更是应该和幼儿一起开展绘本的精读。精读时，教育者应充分调动幼儿的积极性，引导幼儿运用全身各种感官,尽快地进入自主阅读，在精读中感受快乐，获得心灵滋养。
　“耳朵"——感受精读之乐被人们称为“日本图画书之父”的松居直在《我的图画书论》中强调:“图画书是通过优美的语言和图画表现出来的，这些语言和图画只有作为朗读者自己的感受讲给孩子听,才能被接受。当父母或朗读者把图画书所表现的最好的语言用自己的声音、用自己的感受来讲述时，这种快乐、喜悦和美感才会淋漓尽致地发挥出来，图画书的体验才会永远地留在聆听者的一生当中"。由此可见，幼儿的早期阅读不同于***的阅读，这是一种***朗读、，让幼儿先“用耳朵进行阅读",“耳朵阅读”所获得的阅读感悟会令他们心神荡漾，沉醉其中，,教师或者家长应注意以下几点：（精品文档请下载）
　　示范朗读要声情并茂声情并茂的朗读非常关键。在朗读中，教育者通过语调、节奏以及表情、动作等对作品进行更加直观、形象的阐释，让幼儿感知理解作品内容，感受、体验作品情感，从而获得极大的满足。同时，幼儿在听的过程中也不是被动接受，而是积极主动地接受信息,并且与已有经验整合,从而建构起新的认知。他们能从动听的语言表达、夸张的动作表情，有时甚至就是真实的表演中感受到故事中的真善美和假恶丑；他们会随着故事的推进时而侧耳倾听、时而屏息凝神、时而手舞足蹈、时而又沉思冥想；他们与绘本故事中的人物同呼吸、共命运。（精品文档请下载）
　　培养幼儿的倾听能力有耳朵就能听,这是天生的本领。但是,“听力”未必意味着善于“倾听”.“倾听”是一种有目的、有选择、有自我控制性的“听力"，,给他们提出明确的要求，如：要集中注意力,听清故事的大概内容；边听边想：“故事里有谁？”“你听到的哪句话最美?”“谁的话最有道理？”“从故事中你懂得了什么？"此时的幼儿已不再是单一的听众角色,他们更是用心在与绘本进行深层次的交流。（精品文档请下载）
　　“眼睛"—-享受精读之“美"
　　如果说,刚开始听教师或者家长读绘本，幼儿只是在间接地接触绘本的话，那么，当他们自己阅读绘本的时候，这种直接的阅读所产生的感悟，,幼儿会用眼睛注意观察画面的变化、将前后画面联系起来了解故事内容，教育者则重点对绘本中人物的动作、神态加以引导,由浅入深，，帮助幼儿从口头语言向书面语言过渡。除此之外,在阅读的过程中，幼儿会自发地对图书上画面以外的文字产生兴趣。尽管幼儿尚未正式进入学****掌握文字的时期，但仍然需要通过一系列活动来培养他们对文字的兴趣，激发幼儿对文字符号的敏感性，并引起他们探索的积极性，让他们了解文字的功用。（精品文档请下