文档介绍：幼儿园指南专题知识
《指南》颁布意义
对学前教育事业发展意义:
加强科学保教, 规范幼稚园教育, 监控和提升幼稚园教育质量。
提升老师专业水平和实践能力, 改善幼稚园课程和教育教学。
普及科学育儿知识, 引导社会舆论, 提升家长认识和水平。
预防和克服小学化, 做好幼小衔接。
促进学前教育公平和社会友好。
《指南》颁布意义
对幼儿发展意义
促进幼儿学习与发展
为幼儿一生发展打好基础
帮助幼儿做好入学准备
幼稚园教研工作任务
落实落实《纲要》《指南》精神, 提升幼稚园教育质量, 以质量求生存, 以质量求发展
提升老师专业化水平, 让老师成为本身实践研究者
一、园本教研应该研什么？
——转变研究视角重构支持策略
二、园本教研应该怎么研?
——在研“师”研“研”中, 支持老师研“生”研“学”
一、园本教研应该研什么？ ——转变研究视角重构支持策略
以幼稚园存在突出问题为研究课题, 以一线老师为研究主体, 将幼稚园教育实践活动与教育研究紧密地结合在一起, 将研究结果直接应用于幼稚园教育教学实践研究活动。

北京市早期教育研究所刘丽
园本教研特点
研究目 : 以改善幼稚园教学实践、处理幼稚园本身所面临问题、提升幼稚园教学质量, 提升老师专业化水平为目标。
研究问题: 起源于本园改革和发展实际需要。
研究主体: 全体老师为研究主体, 老师即研究者, 教授或专业人员, 只是研究合作伙伴或指导者。
研究结果: 有利于幼稚园实践问题处理和保教质量提升。研究结果应转化幼稚园常态实践和幼儿发展
在《纲要》和《指南》指导下关注园本教研中 “五研”
研“生”（研究幼儿）——研究幼儿个体差异、原有经验和发展需要、了解幼儿学习特点和学习进程。
研“学”（研究学科） ——深入研究和把握学科领域关键价值、基础特点和关键经验。
研“教”（研究教育）——研究和发明性地利用教育教学策略。让有效地教学为幼儿主动学服
研 “师”（研究老师）—— 研究老师迷惑与需要
研“研”（研究教研过程）—— 研究支持老师主动学习教研过程和有效教研方法
在“研师”“研研”中, 支持老师“研生”“研学”
对园本教研内涵了解
把握三个特点
明确三个指向
加强三个结合
做到三个重视
把握三个特点
研究问题来自于本园实际
研究主体是老师群体
研究结果源于实践, 用于实践