文档介绍：63
《面积单位》教学设计
陕西省榆林市靖边县第十一小学 刘 欣
设计理念：
新课标重视学生学****过程中的体验。它旨在让学生通过手脑并用的探究活动，增进对知识的理解，体验探究的乐趣。课堂上学生通过动手拼摆等一系列活动，充分经历面积单位概念的形成过程，亲身体验引进统一的面积单位的必要性，并进一步探索用正方形表示面积单位的合理性，然后主动地投入到学****面积单位的活动之中。
目标预设：
1、结合具体的活动，体会统一面积单位的必要性，认识面积单位：平方厘米（cm2）、平方分米（dm2）、平方米（m2），直观感受1 cm2、1 dm2、1 m2 、所表示的面积大小。
2、在探究与交流中，初步学会用面积单位测量物体的表面积和平面图形面积的大小，培养解决问题的能力。
3、在数学活动中，学会合作，发展空间观念。
教学重难点：
重点：认识面积单位：cm2、dm2、m2
难点：能恰当选用面积单位表示不同物体表面面积和平面图形的面积。
教学法分析：
面积单位是个较抽象的概念，学生的头脑中还没有形成表象。认识面积单位时要让学生自己在生活中找到与面积单位接近的面，这样联系实际生活理解面积单位，会让学生较快的形成表象，再让学生运用面积单位测量物体表面的大小，在应用中加深认识。
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教学过程：
一、谈话导入
同学们已经知道了面积的概念，那你会比较面积的大小吗?有哪些方法?学生个别回答（观察法，重叠法，画格数格法等）。
游戏互动：师出示画好的格子纸，男女生分别观察，最后比较判断。师生验证后发现，同样大小的图形，由于选用的格子大小不一样，测量的结果也不同，说明测量时要选择统一的格子，也就是统一的面积单位——点题。
二、探究新知
1、测量数学书的封面面积。
师出示一些图形（正方形、长方形、三角形、圆形），请你选择一种图形测量数学书的封面面积，你会选择哪种图形作为测量单位？为什么？
学生个别说，师释疑解难，原因（1）操作方便简单（2）正方形能密铺。
2、认识常用的面积单位。
（1）平方分米（dm2）
学生拿出准备好的边长为1分米的正方形纸片，师介绍这个正方形的面积是1平方分米。
学生举例：生活中面积是1平方分米的物体表面（手掌、插座面等）。
测量实物：①估计课桌面的面积大约是多少平方分米？②用1平方分米的正方形纸片测量课桌面的面积。（学生同桌合作完成）
（2）平方米（m2）
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我们要测量教室地面的面积，用1平方分米好吗？为什么？（地面很大，1平方分米太小了，测量太麻烦了。）
①介绍边长是1米的正方形面积是1平方米。
②感知1平方米。1平方米有多大呢？四位同学手拉手围成一个正方形，这个图形的面积大约是1平方米，这1平方米的地面上能站几个人呢？学生站一站，感受1平方米的大小。
③学生举例：生活中面积约是1平方米的物体表面。
④实践设想：如果以平方米为单位测量教室的地面面积，你会怎么测量呢？学生个别发言，师引导发现。
（3）平方厘米（cm2）
生活中测量较小图形的面积，通常用平方厘米作单位。谁能给大家介绍一下1平方厘米？
①举例：生活中面积约是1平方厘米的物体表面有哪些？（一角硬币、大拇指指甲盖、纽扣的表面等）。
②测量实物：测量数学书的封面面积。（学生合作测量，汇报交流