运用学案导学构建高效课堂.doc

文档介绍：运用学案导学构建高效化学课堂
邱庆华
江西省大余中学
“学案导学”教学法是一种新型的课堂教学改革模式,它以认知心理学和建构主义为理论基础,旨在通过教师有效的“导”,促进学生积极的“学”,培养学生的自主学习能力,符合当前新课改精神。
Nsi6cne!S1n4z0一、什么是“学案导学”
2`J7E U&D/P(l H0 所谓“学案导学”是指以学案为载体,以导学为方法,学生的自主学习为主体,教师的启迪引领为主导,师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。这种教学模式,充分体现了在教学过程中学生的主体地位和教师的主导作用,使主体地位和主导作用相得益彰,和谐统一,发挥最大效益。在这种模式中,它能让学生知道老师的授课目标、意图,进而内化为自己的学习目标,让学生的学习能有备而来,给学生以知情权、参与权,学生根据教师设计的学案,认真阅读教材,了解教材内容,然后根据学案要求完成相关内容,学生可发表自己的观点或见解,提出自己的疑惑与困难,师生互相交流、共同研究达成学习目标。在这种模式下,教师扮演的不仅是传授者、组织者、引领者的角色,而且是整体活动进程的调节者和局部障碍的排除者角色,更重要的任务是培养学生的自学能力、自学习惯,教会他们怎样学习、怎样思考,提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。
"O7Ao(Pn-G@p0 二、使用“学案导学”的意义
U)yi&?z6L*JC9x0?0 (一)有利于教师专业化发展和学生全面素质的提高,有利于新课改下课堂效率的提高。吉林省教育社区 Y#x6@d d~8X"KN }
(二)满足了中学生思维发展、自我意识发展需要,对学生的自我发展和自我价值的体现有十分积极的作用,也使学生良好的学习习惯得到培养,优化了学生的学习品质,按“学案”的要求预习、探究是一种主动达标的行为。吉林省教育社区t~wr"\XCW g
(三)通过教师有效地“导”,促进学生有效地“自主”学,把学生的自主性学习变成了可操作的程序。
B-h(e!Z G:\d?0 (四)“学案”能帮助学生梳理知识结构体系,为学生提供适当的学习方法指导,提供检测学习效果的适当材料,并且系统的学案还是一份很好的学习资料。

_P5Nap]*d0 (五)可以将“集体备课”落到实处,个人备课与集体备课达到有机统一。一份好的“学案”,教学思路既是统一的又是多元的,既有共同的教学目标又有个人施展的空间。
D7V] G K0 (六)由于精选习题,既减轻了学生过重的课业负担,也减少了教师的无效劳动。吉林省教育社区 a
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(七)促使教师改变教学策略,提高三个能力。
uH7KS9@CJ0 1、备课中的“选材”能力。教学过程中教师应根据教材精选材料,选好教法,用好教学手段。
D#t!p]p$E3Y z X1Z0 2、课堂上的“亲和”能力。教学中教师必须激励、唤醒学生的主体意识,变“要我学”为“我要学”。吉林省教育社区~7\-Az%L
3、方法中的“导演”能力。变“带着知识走近学生”为“领着学生走进知识”。
R2MO Dw#qiP[?0 (八)实现了教与学合一。在整个学习活动中,从前一天的预习、自学到第二天课堂上的释疑、巩固,一直到学期末所有