文档介绍：织金县第二中学研究性学****评价
评价原则
研究性学****学业评价要重在学****过程而非研究成果；要重在知识技能应用而非掌握知识数量；要重在亲身参加摸索性实践活动，获得感悟和体验，而非普通地接受别人传授经验；要重在全员参加，而非只关注少数尖子学生。因而，研究性学****学业评价必要体现形成性评价特点，强调对过程评价和在过程中评价，评价要和指引密切结合；必要注重学生在学****过程中自我评价和自我改进，使评价过程成为学生学会“实践反思”、发现自我、欣赏别人过程；必要强调评价勉励性，努力形成有助于广大学生积极探究、敢于创新氛围。因而，咱们以为，在研究性学****评价中应当贯彻如下原则：主体性原则、探究性原则、过程性原则、发展性原则。
评价特点
注重综合素质
关注学生再现知识对的限度；将多学科融会贯通、联系、对比、比较、整合以及综合运用能力；自觉参加学****过程限度；思维多角度、灵活性、敏捷性、精确性和深刻性；自我教诲成功度；参加社会活动热情等等。
注重量和质结合
研究性学****与老式被动接受式学****相比，后者注重是学生学****成果量化评价，而前者关注是学生学****过程，强调通过研究来培养学生创新意识、实践能力、个性特性。因而对的评价模式应采用定性和定量相结合办法，综合运用各种评价方式，对学生进行动态、全面评价。
注重勉励与调控
研究性学生评价主线目在于调动学生学****积极性、积极性，培养学生创新精神和实践能力，充分开发学生潜能，促使学生富有个性地、全面健康地发展，而不是为了将学生分出优劣高下。评价自身不是目，评价目是勉励与调控。
四、评价主体更注重多元化、交互性
以往老式学业评价主体是单一，普通是教师对学生评价，学生是被动，没有交互性。研究性学****评价，强调以实际性行动为对象进行描述性、自主性评价，主张评价多元性和互动性，它涉及：教师评价、学生自我评价和学生互相评价。教师应引导、协助学生进行自我剖析和评价，培养学生自我评价和自我教诲能力。
评价角度更注重过程性、发展性
学****评价要由老式“一试定终身”筛选转到注重学生学****过程和学****成果全程评价，要灵活运用各种评价办法。横向方面，全面反映学生发展，智力因素和情感因素都要兼顾；纵向方面，动态、静态评价结合起来，既看到学****过程中学生知识掌握状况，又要为学生发展提供信心和动力。通过评价，激发学生产生新需要，达到新发展。
评价方案
评价要贯穿于研究性学****全过程。重点从三个环节，即开题评价、中期评价和结题评价着手。
开题评价要关注学生发现问题、提出问题、提出解决问题设想意识和能力，增进学生以积极态度进入解决问题过程中。
中期评价重要是检查研究筹划实行状况，研究中资料积累状况，以及研究过程中遇到问题、困难和解决问题、克服问题状况等。对评价成果要及时反馈，对于在研究中学生自己难以解决问题，要通过教师指点、学生小组内部讨论、学生小组间交流、谋求校外协助等方式予以解决。
结题评价重要对学生参加研究性学****全过程状况、体验起来、资料积累状况、结题状况、研究成果及成果展示等进行评价。
评价方案阐明
班级指引小组：指每一种班级成立以班主任为组长，4至5名课任教师为成员小组，负责组织和指引本班研究性学****br/>课题指引教师：是指通过学生和学校批准后宣布某一种课题指引教师，可以是学校或者校外人员。
课题组长：是指经学生商量产生某一种课题总负责学生。
评价重要内容：
研究性学****开题评价。
研究性学****过程评价。
研究性学****课题结题评价。
小组内个人评价。
评价重要内容
开题评价
过程评价
课题结题评价
小组内个人评价
研究性学****开题评价方案
评价人：1、班级指引小组 2、课题指引教师 3、班级各课题组长
课题开题评价表
被评课题小组
评价人姓名
评价人所属对象
班级指引小组口 课题指引教师口 课题组长口
评分原则
优 优
良
合格
不 不合格
得分
选
题
必要性
15
11
18
5
科学性
15
11
8
5
创新性
20
8
6
4
可行性
15
11
8
5
研
究
思路清晰
10
8
6
4
方
法
办法明确
15
11
8
5
安排合理
10
8
6
4
总 分
综合
评价
意见
评估级别： 签名：
评价成果记录和管理：
指引小组评分：由多位教师构成班级指引小构成员先分别评分，填写评分表，然后算出平均分。分数记录在“研究性学****评价分数登记表”中，课题报告会后由班主任记录在“学生信息管理系统”软