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新世纪教师的教育观
教育看法限制着教师的教育教课行为，影响着教师对学生的评论和对教课的评论，波及到教师与学生、教师与家长、教师与社会等多方面的关系。
新的教育观包含很多方面的内容。我感觉，作为新世纪的老师一定确实转变或掌握以下几个方面：
“育人为本”。传统教育看法着重于知识的教授，即“教书”，是把学生本来不具备的知识，在学校教育中达成从无到有、从少到多的累积建立。新的教育观应当是以教书为手段，以育人为目的。人本主义者以为，青少年的成长划由三维世界组成：对生活世界的认识、理解、交融，即学会生活；知识世界的认知、建立、累积，即学生学****心灵世界的唤醒、感悟、完美，即学会做人。所以，传统的教育观只注意到学生三维世界的一个方面，其偏颇是不言而喻的。学校正学生的生活世界和心灵世界的赐予，即往常所说的“育人”，对学生怎样走好此后的人生道路起着要点作用。所以，育人材是学校教育的根本任务。。检查显示，在厌学辍学的学生中，有大批的学生不是由于经济困难。这部分学生计在着的气馁绝望、悲观悲观的心态，是造成厌学辍学的心理要素。所以，作为新世纪的教师，应当让学生燃起希望之火，只有这样，学生才能不畏困难，百折不回，充足发挥自己的聪慧才华。
。“失败是成功之母”曾激励多少人从失败走向成功。
但是，关于一个心理、生理、价钱还没有成熟的孩子来说，走出失败的暗影倒是不易的。假如让孩子总是处于失败的暗影之中，他们永久看不到阳光。而成功教育能使孩子找回自信，知足学生自我实现的需要，产生优异的感情体验，从就需要新世纪的教师不可以给孩子提过高的要求，不要伤害孩子的踊跃性，把对孩子的责备、谴责改为夸奖、鼓舞，让他们品味到成功的甘甜。
没有差的学生，只有差的教育以前有个说法：
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没有教不好的学生，只有不会教的老师。它和“没有差的学生，只有差的教育”相同，都是重申要相信每一个孩子都是好的。
国家总督学xx这样说过：“没有一世下来就坏的学生，有的不过你对他的教育的不妥，培育的不妥。此后为何会有好多差别呢？那是环境熏陶促成的。”
在传统的教育模式下，人们常用“桶”和“碗”的关系来比喻师生关系，即“要教给学生一碗水，老师一定有一桶水”的说法。由此而产生的评论系统也就必定以学生的“碗”接没接到水、接了多少水为标准。这样只用一个模型去锻造学生，只用一个标准去权衡学生，自然就会把在这一领域不够突出的学生视为“差生”，尽管他在其余领域可能会很优异或大有可为。所谓的“差生”其实不是一无所取的学生。正如北京市光明小学“我能行”激励式教育中的一句口号：“你在这点行，我在那点行”所说的，人人都有自己的优点。
这就是新世纪教师应当拥有的学生观。只有认识到这一点，我们才能同等的对待每一个学生，才能真切做到因材施教、有教无类。
同等、民主、合作——师生关系新理念使学生拥有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，和弘扬中华民族的优异传统和革命传统；拥有社会主义民主法制意识，恪守国家法律和社会公德；逐渐形成正确的世界观、人生观、价值观；拥有社会责任感，努力为人民服务；拥有初步的创新精神、实践能力、科学和人文修养以及环境意识；拥有适应终生学****的基础知识、基本技术和方法；拥有强健的体魄和优异的心理素质，养成健康的审美情味和生活方式，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。为了上述培育目标的实现，为了每位学生的发展，这就需要抛弃传统的师道尊严，成立新式的师生关系，让师生共奏和睦乐章。。
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新式的师生关系，是指师生在知识、人品、精神、道德等各层面睁开交流，经过师生在知识、感情、道德、灵魂等各层面的宽泛、深入的交流与“共识”，最后促使学生的全面发展。新式的师生关系还指师生两方在教育中的地位是同等的，两方都拥有完好的个性；在教育活动中，师生两方谁也不可以控制、操控谁，或许强行把自己的意志强加于对方，而是成立一种同等、自由、宽容、关心、鼓舞、合作的关系。师生两方共同达到理解交流、和睦一致，这是一种人与人之间相互理解、相互尊敬的社会性关系。所以，我们能够这样来理解：新式的师生关系，是需要从多层面来认识的。它起码应当包含这样几个要点：从人际关系来说，应当是同等的、朋友式的，而不是“居高临下”的；从教育过程来说，应当是民主的、互动的、和睦的，而不是“专制”的；从教育方法来说，应当是服务的、全面负责的，而不是尽管“教”的；从工作目标来说，应当是着眼于将来的、对