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《大象的耳朵》
教学过程
一、简笔画导入
1. 同学们，生活中谁见过大象，说说它是什么样子的？（身体庞大、耳朵像扇子、腿像柱子、身子像一堵墙。）
2. 出示小兔子、小鹿、老鼠和大象的耳朵，猜一猜是谁的耳朵。
看看大象的耳朵和小动物的耳朵有什么不一样？
3. 今天我们一起去看看大象的耳朵。生齐读课题。
【设计意图】
简笔画与看图猜谜结合，激发学生参与学****的欲望。教师的板画能力能很好地吸引了学生，使学生产生钦佩之情，更乐于参与学****这种方法开课，和课题紧密贴合，有趣有效。
二、默读课文，了解内容
出示默读要求，学生认真默读课文：
（1）默读课文，做到不出声，不指读。
（2）看看课文讲了一件什么事？
【设计意图】
带着目的去读书，才不会“小和尚念经有口无心”。初读课文的目的不要多，“贪多嚼不烂”。
三、检查预****识字学文
1. 小组内互查：
（1）合作读课文，字音都准确，句子读通顺；
（2）检查认读词语；
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①耷拉竖起来竹竿跳舞头痛心烦
②似的扇扇子
③慢慢地遇见兔子两根不安最后
（3）认读生字，交流识字方法。
2. 汇报读词语：
提醒“耷拉”“扇扇子”“慢慢地”“兔子”读轻声。
3. 集中生字认读，交流识记方法：
似耷咦竖竿舞痛烦扇慢遇兔安根痛最
（1）加拼音，去拼音读；
（2）口头组词，记忆；
（3）交流识字方法。
①学****多音字“似、扇” ：“似、扇"通过组词的方法加以区分。“似"：sì— 相似；shì—似的。“扇"：shàn一扇子、电扇；shān—扇风。
②学****耷、竖” ：将“耷"和“竖"放到一起，对比识记，效果比较好。
先引导学生认读“耷"，再组词“耷拉"，理解“耷拉”是“松弛地下垂”的意思。接着问答：“谁的耳朵耷拉着？" “大象的耳朵耷拉着。"最后出示大象的图片，体会“耷"的意思。
认读“竖"，再组词“竖着"，接着问答：“谁的耳朵竖着？" “小兔子的耳朵竖着。" 最后出示兔子的图片，体会“竖"的意思。
③学****咦、舞、痛、烦”：“咦"，结合课堂现场的情况，说：“咦……， "渗透“咦"是表示惊奇、惊异的意思、联系词语 “跳舞" ，接着问答：“谁会跳舞？ " “我会跳舞！ " 指导读词。
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结合动作做扶住额头、捂住心口状，指导认读词语“头痛'' “心烦"；让学生试着做做难受的表情。
④学****根、竿"。
教师简笔画“竹竿”。竹竿是竹子做成的，所以“竿”上面是竹字头。一“根”竹竿，和木有关，根＝木＋艮，根——跟——很比较。
⑤通过组词、编口诀等方法识记“兔、安、最”等生字。
“兔”子有个小尾巴——提醒“兔”字有个点儿。
“安”女士戴帽子。
“最”最好，最高，最长，最棒。
4. 齐读课文，注意停顿。
5. 师生接读课文，教师读第一句或前几个字，学生接读。
【设计意图】
引导学生学****交流识字方法，积累生字，并能将所学方法在今后的学****中运用。同时，培养学生自主学****生字的能力