文档介绍：?沁园春 雪?教学设计4
教学目标：
1、多样朗读加深理解词所描写的意境；
2、通过朗读更好的传递词的磅礴大气；
3、比较中理解词的知识并试着填词；
教学过程：
一、导入：
问：“东方红，太阳升，中国出了个毛泽东〞。这句话同学们熟悉吗？
学生：不熟悉！
解说：这是一首歌的歌词，老师只是知道，但我的父辈们却是非常熟悉，而且人人会唱，不信就请某老师唱一段。
问：歌词中有一句——“他为人民谋幸福，他是人民的大救星〞，这是对毛泽东的赞美，何以对毛泽东给以这么高的评价？你能介绍一些毛泽东的革命事迹吗？〔学生介绍毛泽东的光辉业绩〕
小结：毛泽东不光是一个伟大的革命家，带着人民建设新中国。毛泽东还是一个文人，而且绝对是一个大气十足的文人。不信，就让我们走进毛泽东的?沁园春*雪?，亲自感受一下他的词风。〔板书课题〕
老师介绍写作背景
二、自由朗读全文
请同学们放声朗读全文，初步感知词所描写的内容。〔思考：词的上下阕各描写了怎样的画面？〕
学生读文，并能结合文章谈自己的理解。
画面一：绘北国壮丽雪景。
画面二：评历史人物，赞当代英雄。
师：刚刚同学们能够结合文章，介绍画面，谈得都很好，但是却未能通过你的朗读展示词的魅力，将这首词的磅礴大气传递出来。
三、观察画面，揣摩意境，再次朗读文章
要想把握词的精髓，朗读很重要。朗读要收到成效，标准的普通话必不可少，但把握感情，做到适当的停顿、重读那么可起到画龙点睛的作用。请同学们静心看下面的片断，酝酿感情，再次朗读全文。
1、放片断〔 ://www。teacher。net。cn/multis〕
2、学生自由朗读并对需处理的字、词做好标记
3、个别示范朗读，自评〔你是如何处理重读、停顿的〕；同学点评，穿插老师点拨。〔把握关键处：如“冰封〞和“雪飘〞动静结合；望领起七句写景；山舞的“舞〞、原驰的“驰〞；竞折腰的“竞〞；“惜〞等〕
四、个性创作〔大组诵读〕
看！不知不觉中，我们已经和词人溶为一体，也变的气宇轩昂，意气风发。老师是灵机一动，又有了一个新的提议，看看我们同学能否给词配上必要的神态、动作等，更好地展示这首词的魅力。〔以大组为单位，进行个性创作，并加以展示〕。
五、活学活用
我们很清楚：?沁园春*雪?是毛泽东一篇咏雪言志的文章，抒发了对壮丽山河的热爱之情，表达了伟大的抱负。老师手边还有几篇沁园春的词，你能发现这几篇在结构上有什么共同之处吗？
介绍词的知识：沁园春是词牌名，分上下两阕，共114字。雪、长沙等是词的题目，内容与“沁园春〞无关。写词又叫填词。
现在就让我们来做小词人，以?沁园春*勤中?为题，填一首词。
当堂交流，课后润色。
附1：学生作品沁园春*勤中
七〔1〕班邵凯
金秋十月，
勤中初建，
震慑四方。
赏红砖绿瓦，
金碧辉煌；
弧形楼宇，
环抱学子。
残阳西沉，
红楼斜影，
欲与名校比上下。
须寒冬，
看银装素裹，
格外清幽。勤中如此多娇，
引常州学子尽折腰。
观艺术教育，
首屈一指；
创新理念，
独一无二；
著名老校，
东南西北。
只可仰叹拜下风。
喜人矣，
寻明日之星，
就在勤中。
附2：几首?沁园春*?沁园春长沙
毛泽东独立