文档介绍：巧用数学知识解决生活问题邵刚中心小学王灏数学是一门应用十分广泛的学科,它之所以应用十分广泛,由于它来源于现实生活,而高于现实生活,它所反映的是现实生活世界中某些普遍的性质。《新课程标准》强调: 教材内容要回归生活, 要与学生生活紧密联系起来,成为“活的知识”、“生活化的知识”、“有生命力的知识”。所以数学教学不应该只是一些刻板的知识的传授, 而应该是遵循源于生活,寓于生活,用于生活的理念。通过数学教学活动, 实现数学的应有价值,让学生学****有用的、活生生的数学。这样既可以使学生加深对所学知识的理解和掌握,又可以提高学生灵活运用所学数学知识解决实际问题的能力。一、联系实际生活,创设引入情景。生活本身就是一个巨大的数学课堂。教师在教学中,要善于挖掘生活中的数学素材,从学生身边熟悉的事物出发,激发学生学****的兴趣。如在教学《平行四边形的面积》时,我先是播放了一段青铜峡的鸟岛的美丽景色,学生被鸟岛的美丽景色所吸引。我趁势引导:由于旅游开发,设计了一个区域(形似平行四边形) ,测量出有关数据,请你计算出这个区域的面积大约是多少。( 学生通过议论, 指出这个区域近似平行四边形)。如何计算出它的面积呢?这就是我们在这节课所要讨论的问题,引入新课。学生的学****兴趣就被调动起来。学生讨论: 采用割补法,把平行四边形转化成长方形,利用长方形的面积公式推导出平行四边形的面积公式。如果用常规教法,根据教材内容,采用数方格的形式,学生的学****兴趣就不容易提高,效果也不会理想。又如一位教师在教学《用字母表示数》时,就直接拿出***牌,让学生认***牌的字母 A、K、Q、J 各代表什么数字?学生非常熟悉, 很快就说了出来。教师顺势引导, 学****新的知识。可见联系实际, 创设情景, 既提高了学生的学****兴趣,又使学生掌握了所学的知识。学生懂得了生活中处处有数学,同时也发挥了学生的主动性和参与性。也反映出教师在课前设计时,敢于调整课程内容,让“教材跟着教师走,教师跟着学生走”的理念得到了真正体现。教师要善于从学生熟知的日常生活出发,把生活中的数学引入课堂, 实现“数学课堂生活化”, 从而对数学产生兴趣, 激发他们探索的主动性。二、课堂中多给学生提供实际操作的机会数学教学的主阵地是课堂,但有些知识完全可以在实际生活中去体验、去学****去理解。如我在教学《土地面积单位》时,为了让学生更好的掌握平方米和公顷之间的关系,就让学生对学校操场进行了实地测量,通过测量得出:操场长 90 米,宽 85 米,计算出学校操场占地 7650 平方米,我又让学生把长增加了 10 米。宽增加了 15米,形成正方形,再进行计算得出 10000 平方米,学生在比较中直观的体会到1 公顷的土地面积有多大。从而理解了公顷与平方米的关系:面积是1 公顷的土地中包含有 10000 个面积是 1 平方米的土地。又如在教学《简单分数的加法》中, 我让学生先把一个长方形纸平均分成 8份, 先涂出其中的一份, 然后再涂出其中的 4份, 让学生观察一共有几份, 就是几分之几。通过画一画、涂一涂、议一议,学生直观上理解了总份数( 分母) 没有变化, 变化的是其中的几份( 分子)。学生在实际操作中掌握了简单的同分母分数的加法的计算方法。数学是一门具有高度抽象的学科,数学的这种抽象性,给学生增加了学****的困难。因此,教学时教师要引导学生通过具体的实践、操作