文档介绍：阅读教学的一般程序
一、设疑激趣，导入新课。
以图画（多用于写景的文章）、音乐、能激发学生好奇心的富有悬念的谈话（多用于故事类文章）、猜谜语、描述性谈话等激发起学生的兴趣，导入新课。或者问学生看到课题想知道什么。或者让学生看课题猜想课文会写些什么。或者抓住文中的容易激发起学生好奇心的语句导入。
二、初读课文，了解大意。（也可以放在学****生字之后，即二与三环节对调。特别是对于中低年级的学生，最好是先认读生字。）
学生自由读课文，说说课文讲了一件什么事、写了哪些人或物，读了有什么感受。可以通过提问或填空的方式检查。
看看课文有几个自然段，每个自然段讲了什么。不懂的地方打上问号。
也可以教师范读，让学生带着问题听老师读。然后再由学生自由读。
三、再读课文，认读生字。
1、一边读课文，一边勾画出本课要求掌握的生字词，多读几遍。读准字音，认清字形，同桌合作识记生字。
2、教师出示本课的认读生字，学生识记后，说说自己认为哪个字最难记，最容易错，交流自己是怎样记住字音、字形的，如形声字记忆法、熟字加偏旁、部件组合法、组词识字、做动作识字、编儿歌识字。教师针对难点做指导。
3、全班汇报生字识记掌握情况。
4、检查读课文情况，指定学生分段或分句读课文，把课文读通顺、正确。
在学生识记生字的基础上，教师提出朗读要求：不丢字加字，注意标点符号。
四、精读课文，感悟理解。
1、朗读课文，勾出不懂的字词，提出不懂的问题，集体探讨解决。
教师组织学生将问题进行梳理、归类，同学之间能相互解决的尽量解决。不能解决的，教师将它们与解决课后问题相结合，引导学生作为教学重点，讨论解决。
2、再读课文，深入理解。要结合课后题和学生的疑问，提出重点问题（周一贯先生所谓的“研究专题”），抓住重点句子、段落来读和感悟、发表评价意见，不是逐段讲读，而是只抓重点句段。写人物的文章可以让学生以评价人物的方式把握人物的特点并说出自己的理由。让学生结合插图理解，结合理解进行词句训练、如通过增删体会用词的准确生动，填空练****等。情境表演、分角色朗读或表演、指导学生读出语气。
某些文章可以通过发展情节来让学生把握文章主题（如读了……，你想或者某某对他说什么，或他回到家里怎么对某某说，如果你是某某，你会怎么做怎么说。）
3、在学生理解体会意思的基础上，指导学生练****有感情地朗读课文。也不是每句都要指导，而是指导难点句和有代表性的句子。
还可以让学生说说自己最喜欢文中的哪些句子，做上记号。反复朗读自己喜欢的句子，仔细体会，看看体会到了什么。还可以让学生将自己喜欢的句子背下来或抄下来。
五、指导写字。（也可以放在识记生字之后立即进行。）
读生字卡片。书写生字：1、自主观察，看清楚字的部件、结构、位置、主笔、笔顺等。2、教师抓住难点字，范写难写字、有代表性的字，学生观察笔顺、占位、大小等。3、学生照田字格中的生字描红、临写。4、评价，看一看，比一比，把自己写的字和田字格中的字一一比较修改。
中高年级可以让学生借鉴文章的写法，写一些片段。或者根据课文内容续编故事，或者抓住课文中留下的让人想象的空白让学生补充。
要改进我们的教学方法，三句话：一、自学在先。二、以学定教。三、顺学而导。
“整体——部分——整体”是阅读教学最