文档介绍：让学生从读中学
——《小石潭记》五读法教学后的反思
咀头初级中学梁耀辉
散文篇幅短小，取材广泛，形式自由，写法灵活，语言优美，容易激发 人们的情感，深受人们的喜爱，尤其是借景抒情散文更受人们的青睐。《小石潭 记》我已经多次教过，今年我校教学改革的大环境下，在教学这一课时，我和学 生们大胆尝试了一种以阅读为主的散文教学方法，并从中受益匪浅，通过这一课 的教学，我们师生总结出五遍读书法的点滴经验。
一读知内容：
在借景抒情散文中，作家往往是寄情于景，以景传情，所以欣赏一篇优美的 借景抒情散文时，可以让学生们找出文中描写到的景物有哪些。例如学》时，我要求学生找出作者描写了小石潭的哪些景物？哪些是作者 重点描写的？学生初读课文后，很容易找出了潭水、潭石、潭树、潭鱼等景物， 然后结合明写“石”和暗写“石”的句子，让学生明白文中描写的景物无不浸透 着“石”的气息，进而明确作者描写的重点景物是“石”。
二读找特点：
散文常常托物寄意，为了使读者深切感受到文章所寄寓的丰富内涵，作者常 常对所写的事物作细致地描绘和精心的刻画，这就是所谓的“形得而神自来焉” 我们读文章就要抓住事物“形”的特点，由“形”见“神”，深入体会文章内容。 所以在完成了《小石潭记》上一环节的学习后，我及时要求学生从景物的描写中 把握景物的特点。学生很快归纳出潭水的特点是清澈见底，潭石的特点是结构奇 特，潭树的特点是秀丽茂盛，潭鱼的特点是活泼可爱，溪身曲折蜿蜒，岸势参差 不齐，气氛幽深冷寂等。
三读学表达：
语言美是散文的一大特色，体味散文语言，可对散文内容理解得更加深刻。 《小石潭记》一文语言简练生动，景物刻画细腻逼真，且多用短句形成强烈的节 奏感，读起来悦耳动听，字里行间蕴含着作者丰富的情感，体现了作者高超的写 作技巧。为了学习散文的表达技巧，我布置学生结合以往的学习经验，总结写景
状物的技巧。学生们在小组交流的基础上，总结出以下几点：1、调动自己的视 觉、听觉、触觉等多种感官，多角度描摹景物，突出景物的可感性。2、变换观 察的方法（仰视、俯视、平视等）和角度（定点观察、移步换景），让景物形态 具有全景感。3、运用多种修辞方法，突出景物形态的丰富多样。4、虚实结合, 扩大想象空间。5、运用恰当的动词、形容词以及修饰语，以求一字传情等。这 一环节目的是让学生学习综合运用多种技巧，细致真切地描写事物的方法，培养 学生有意识的观察景物的能力。
四读悟感情：
美学家说：一片自然风景就是一个心灵的世界。阅读抒情散文时，要从具体 的景物入手，抓景物的特点，令辉作者寄寓其中的思想感情。在教学《小石潭记》 时，我播放《高山流水》（古筝曲），让学生在音乐的伴随下饱含感情的自由朗 读，将柳宗元宦海失意的人生经历的资料提供给他们，使学生懂得清脆的天籁之 音、自在的鱼儿带给柳宗元淡淡的喜悦是短暂的，而空寂的环境、冰冷的石头勾 起的浓浓的愁绪，才是他心头永远抹不去的痛。喜是忧的另一种表现形式，喜是 暂时的，忧才是永恒的。
这一环节的教学，让学生在积极主动的思维活动和情感体验中，加深理解作 者在本文中流露出来的思想感情，从而受到了情