文档介绍：《设计素描》课程单元教学设计——《将设计资料转译成黑白图片——从素描走向设计》一、总体设计二、教学设计步骤教学内容教学方法教学手段学生活动时间分配备注明确任务/知识准备本次课要学****的主要内容和目的:将设计资料转译成黑白图片——从素描走向设计讲授设问作品展示学生思考 10分钟项目引导怎样从素描走向设计我们先将设计资料转译成黑白图片演示启发提问讨论作品展示学生讨论个别回答 10分钟操作训练 1. 收集设计资料,然后分门别类转译成黑教师示范教材学生模仿 40分钟本次课题目:将设计资料转译成黑白图片——从素描走向设计专业班级普高 10电艺上课时间略学时 4课时上课地点画室教学目标能力(技能)目标知识目标 ,找出设计与素描的结合点,进而为设计素描定位,确定设计素描研究的范畴 、白描、草图、摄影、雕塑等艺术作品的联系和区别 1. 掌握素描的涵义、外延的知识和意义 3. 设计素描的概念、渊源、内涵和演化能力训练任务及案例 1 、收集设计资料,然后分门别类转译成黑白图片到图书馆、商场及各消费场所,搜集各种各样的设计资料: ①设计表达资料:设计平面制图,设计效果图,设计草图; ②设计种类资料:产品广告、包装、 V1、建筑、室内设计等等。将所搜集来的设计资料,按照上述类别进行筛选后,通过复印机或黑白摄影,处理成黑白图形,粘贴在四开纸上。 2 、通过学生分组的形式,对黑白图片进行对比,综合研究,形成共识: ①对图片构成元素的认知:图形与文字,线条与色块②对图形表现手法的认知:具象与抽象,写实与变形,现实与超现实③对图片元素构成的认知:把图形与文字看成符号。 3、达· 芬奇素描与设计素描的欣赏临摹参考资料《设计素描》徐南主编东南大学出版社《设计素描教学》林家阳著东方出版中心《设计素描》张立学等著湖北美术出版社白图片 2. 通过学生分组的形式,对黑白图片进行对比,综合研究,形成共识知识深化 1. 阅读和收集大师素描作品: 安格尔的素描:安格尔是古典主义最后一位也是最杰出的一位素描大师。他的人物素描登峰造极,几乎完美。马蒂斯的素描:马蒂斯是野兽派的画家代表。他的素描作品强调主观情调,其造成简单且有变形。毕加索的素描,毕加索是立体画派的代表人物。他的素描作品将客观物象进行分解后重构,开辟造型新的境界。蒙德里安的素描:蒙德里安是抽象画派的代表。绘画在他那里抽象到了极点,绘画与设计在他那里开始结合。 2. 分别对上述四位大师的素描语言符号进行萃取。安格尔:相切的图弧线浅马蒂斯:具有内在驱动的随意曲线毕加索:多边形蒙德里安:方形启发指导重点讲解单独指导作品展示示范小组操作小组讨论个人操作 50分钟归纳总结设计是我们的目的地,素描是我们的出发地,设计素描是我们由出发地到达目的地的必经之路。我们讲授,或在教师引导下先由学生总结,教师板书集中注意个别回答 15分钟从设计的概念出发, 找出设计与素描的结合点,进而为设计素描定位,确定设计素描研究的范畴。能力 1 :能从设计的概念出发,找出设计与素描的结合点,进而为设计素描定位, 确定设计素描研究的范畴能力 2 :能找出素描与速写、白描、草图、摄影、雕塑等艺术作品的联系和区别再归纳训练达· 芬奇素描与设计素描的欣赏临摹启发指导重点讲解单独指导演示小组操作小组讨论个人操作 65分钟作业“概念性”默写体验练****体验步骤: A 从物象整体外形着眼,把握外形特征。 B 取对象某一局部做比例单位比较对象 C 仔细观察主要展示面的内容,记住局部与细节形象,默写。 5分钟后记: 《设计素描》课程单元教学设计——《苹果的创意——让物象说话》一、总体设计二、教学设计步骤教学内容教学方法教学手段学生活动时间分配备注明确任务/知识准备本次课要学****的主要内容和目的:苹果的创意——让物象说话讲授设问作品展示学生思考 10分钟项目引导有人说二十一世纪是信息时代,有人说二十一世纪设计的时代。信息的传递,依靠的是设计。而设计素描又是怎样与信息相关联的呢?我们选择了设计素描中三个演示启发提问讨论作品展示学生讨论个别回答 10分钟本次课题目:苹果的创意——让物象说话专业班级普高 10电艺上课时间略学时 4课时上课地点画室教学目标能力(技能)目标知识目标 1. 能用符号语言与设计元素结合的表达形式去发挥无限的想象力 、语言、创意的能力 、创意、传达的含义与方法 2. 设计素描的功能、种类、工具与材料; ,并提炼造型语言的符号。 、自画。以苹果为题材,运用文题进行创意参考资料《设计素描》徐南主编东南大学出版社《美术鉴赏》刘境奇主编高等教育出版社关键词:造型、创意、传达。解析设计素描