文档介绍：《诗经蒹葭》教学设计
天津崇化中学王琴
教学目标：
品味《蒹葭》之美：意境美、含蓄美、朦胧美、韵律美。
教学过程:
导入：
课前播放邓丽君演唱琼瑶作词的《在水一方》，创设情境，为学习《蒹葭》作铺垫。
1同学们，谁能说出刚才听到的这首歌曲的名字？它改编自什么吗？
2这首歌就是根据《诗经》中的《蒹葭》改编而成。由此可见《蒹葭》影响之深远。
《蒹葭》被誉为《诗经》中最优美的诗篇之一，它以丰富的内涵打动了千百年无数的读者。秋水伊人,蒹葭白露，成为很多作品中经常出现的意象。
二初读，感受诗的基本内容。
1教师范读课文。同学拿好笔，在不认识的字下面作标记。
2学生试读。读准字音，把读得不通顺的地方多读几遍。
3指名读，正音，指导学生读出节奏感，感受诗的节奏美。
4请同学根据注解解释诗歌第一段的基本内容。明确二三两章是在此基础上的反复吟咏。
三、再读，感受诗歌内涵之美。
了解了基本内容仅仅是读诗的起点。诗之美是需要深入品味的，我们一起来完成这个任务。
《蒹葭》之所以能流传千古，主要在于它美的内韵。
美之一：画面的意境美。
苏轼曾评价王维的诗“诗中有画”，其实《蒹葭》也是一幅唯美的画。
学生描摹自己体会的画面。
教师表述自己的阅读心得：
它描绘了这样一幅画面：金秋之季（问：从哪里可以看出是秋天？），拂晓之时（问：从哪里可以看出是早晨？），芦花泛白，清露为霜，瑟瑟秋风，苇丛起伏，茫茫秋水，寒意森森，水上烟波万状，空中雾霭迷蒙，弯曲的河道，水中的小洲，宛然在目。执着的恋者，或翘首伫立，或热切地追寻；那心上人却忽而在水一方，忽而在水中央。
画面是凄清渺远的，格调是缠绵惆怅的。但是哀而不伤，失望而不绝望。你能体会到这种意境吗?
(就象在做一个梦,你无休止地在追寻一个事物,但无论如何你都抓不住它)
美之二：形象的含蓄美。
讲这点之前先请同学看一首诗：
《点绛唇》
李清照
蹴罢秋千，起来慵整纤纤手。露浓花瘦，薄汗轻衣透。
见有人来，袜刬金钗溜。和羞走，倚门回首，却把青梅嗅.
这首诗描写的是一个刚刚荡完秋千的少女，从秋千上下来，两手有些麻，慵懒地活动一下手腕。由干荡秋千时用力，出了一身汗，额上还渗有晶莹的汗珠。这神态恰如在娇嫩柔弱的花枝上缀着一颗颗晶莹的露珠。这时，少女忽然发现有人来了，那个时代，未出嫁的女子是不能轻易抛头露面的，荡秋千荡得如此癫狂也是不得体的，所以她匆匆忙忙地连鞋子也顾不上穿，光着袜子，害羞地朝屋里就跑，由于跑得太急，头上的金钗也滑落了。跑到门口，恰好有一株青梅，于是倚在门口，拉住一枝青梅，装作嗅青梅，其实是好奇得想看看谁来了。
寥寥几句就展现出了一个活泼可爱，娇憨羞涩而又有几分调皮的少女形象。
请同学比较一下这首词塑造的女子形象与《蒹葭》塑造的女子形象有什么不同？描写方法有什么差别？(邻家女孩大家闺秀 )
同学讨论，教师点拨：
《蒹葭》中的女子是高洁神秘的，同时也有点俏皮或说调皮。她时而在水一方，时而在水中央。她的外貌，她的举止表情，都是朦胧模糊的，作者根本未著一笔。为什么作者不清晰具体地描写她呢？
因为，此时无声胜有声。怎么描写呢？即使是嫣然一笑，或者摆一摆手，都会让这个女子流于轻浮。所以，不写，倒给读者留下了许多想象的空间。女主人公的形象美