文档介绍：《教学设计原理》读书笔记
《教学设计原理》读书笔记
加涅是美国20世纪中后期著名的教育心理学家。和桑代克、巴甫洛夫，斯金纳同是行为主义学****理论的代表。在《学****的条件》这本书中，加涅先后提出学****层次分类和学****结果分类。对学****过程，加涅提出了信息加工学****理论。这些理论对现在的教学依然有很深的影响。
《教学设计原理》是加涅比较著名的代表作之一。这本书初读起来感觉还是有一些难度，所以一直拖到暑假才读。这一版较加涅之前的版本对每个章节又进行了更新，比如增加了建构主义、在线学****等相关内容。这本书包括教学系统导论、学****和教学的基本过程、设计教学和教学传输系统这四部分。加涅的设计教学原理是建立在对学****结果分类的理论基础上，可以概括为根据不同的学****结果类型创设不同的学****内部条件并相应安排学****的外部条件。内部条件也称“学****事件”，它是指个体在学****过程中需要满足的条件;外部条件就是“教学事件”。
一、加涅学****结果分类
加涅从人类****得的性能中区分了五种学****结果，并指出这五种学****结果的****得所需的内部条件和外部条件。这五种学****结果是
1. 智慧技能。智慧技能是个体应用符号或概念与环境相互作用的能力。
2. 认知策略。认知策略是指个体运用概念和规则对内调控的能力，它是一种特殊 的智慧技能，是对认知过程进行调控的过程。
3. 言语信息。言语信息又称“陈述性知识”，即人用语言来表述信息的能力。
4. 动作技能。动作技能是指使一套操作规则支配人的肌肉协调，动作技能的学****最重要的条件是学****练****并伴有信息反馈。
5. 态度。态度是影响个体对人、对物、对事的行为的复杂的内部状态。
二、设计教学
加涅的教学设计从七个方面进行阐述，分别是确定表现性目标、学****任务分析、设计教学顺序、教学事件、技术、单节课的设计和学生行为表现的测量。主要谈以下四个方面。
1. 确定并陈述教学目标
加涅认为教学设计的目的是帮助学****者有效地学****设计前要思考经过教学后学****者能做哪些题目以前不会做的事情，或者教学后学****者有什么变化?关于教学目标的陈述，加涅在区分五种学****结果的基础上提出了“五成分”的陈述方式，包括情境****得性能的动词、行为表现的对象或内容、行动动词、适用于行为表现的工具、限制和特殊条件。因此在教学中，我们的教学目标应该陈述学生****得性能的变化，教学目标的设计力求在层次和范围方面全面一些，教学目标的陈述应该精确、具体、可操作化。
注意区分“性能动词”和“行动动词”
2. 学****任务分析
加涅认为学****任务分类主要有两类，第一类“程序任务分析”(也叫信息加工分析)，第二类“学****任务分析”。程序性任务分析就是将任务分解为学****者完成任务而必须执行的步骤;学****任务分析就是要确定鉴别哪些是学****的必要前条件，哪些是支持性前提条件。加涅区分了五种学****结果的必要性前提条件和支持性前提条件。不同的学****结果需要不同的必要性前提条件和支持性前提条件，教师在让学生学****新内容时，要保证新内容的必要性前提条件的知识的获得并为新内容选择合适的支持性前提条件的知识，这样能更好的促使学****迁移的产生。
3. 教学顺序
这一部分介绍了三种基本的教学顺序类型-层次顺序、以知识为基础的顺序和螺旋式顺序。设计智慧技能的顺序要以学****层次为基础。这些层次是通过从终点目标倒推的方式获得的;基于知识的教学排序可以帮助学