文档介绍：高中生物新课程教学总结
作者：田晓燕（高中生物 青海海西高中生物一班） 评论数/浏览数：0 / 1173 发表日期：
2010-08-04 21:47:00
高中生物新课程新课改教学总结
高中生物新课程教学总结
随着高中生物新课程改革不断的深入，作为生物教师的一员，本人经历了新课程课改 的全程教学。经过三年的新课程、新理念的学****和研究，我取得了不少的收获，也遇到了一 些较难处理的问题，为了更好地投入到以后的课程改革中去，现根据以往教学实践的反思， 归纳以下几点教学体会供大家参考。
（一） 改“整齐划一”向“关注学生的个性特性”的转变
课程由整齐划一向关注学生的个性特性的转变，是新一轮课改的一个重要课程理念O 在旧的课程体制中，从课题设置，实施评价都是整齐划一的，因而有人形象地把这种教育比 喻为：将不同个性、不同特长的学生放在一个标准的课程模子里去锻造，放在同一条生产线 上去加工。其结果就是将不同个性和特长的学生棱角磨平，变成一个个毫无生气的标准件。 显然，这样的教育是与现代社会发展不相适应的。
（二） 改“以教师讲授为主"向“教师引导下的学生自主学****的转变
把以教师讲授为主的课堂教学，转变为教师引导下的学生独立探索、质疑问难、研讨交 流的自主学****是我国当前教育改革的主旋律。自主学****是指个体在学****过程中一种自觉、 主动的学****行为，是个体非智力因素作用于智力活动的一种状态显示。具体表现为学生在学****过程中强烈的求知欲，主动参与的意识和积极思考的行为。与自主学****截然不同的是他主 学****在他主学****中，教师讲学生听，教师写学生抄，教师怎么教，学生就怎么学，学生大 脑始终处于“休眠”状态，未被激活，被教师牵着鼻子走，处于被动地位。在探索“自主学****教学实践中，我进行了“创设情境，提出问题f自主探索尝试解决f合作交流形成共识 f总结建构延伸拓展”的尝试。在探索实践中，我体会到：在“自主学****教学中，教师首 先要根据不同的教学内容，创设恰当的情境，精心设计问题，激发生学的问题意识，这是教 学设计的关键，是支撑和激励学生学****的源泉，是促使学生自主学****的切入点。其二，教师 要创设自主学****的时间和空间，提供诱导学生思考的素材，鼓励学生大胆寻找解决问题的策 略，鼓励学生质疑、争辩。总之，要创造条件让学生自主探索，尝试解决问题。凡是学生自 己能操作、能学****能领悟的，都尽可能由学生自己去解决，去完成，教师着重从探索方向 予以引导，关键之处以点拨。其二，教师组织学生进行讨论和交流，为学生深入思考、积极 探索搭建平台，要做到师生互动、生生互动，在平等、民主、合作的氛围中砥砺智慧，分享 成功的快乐。其四，在讨论和交流的基础上，教师要抓住时机，做“问题解决”后的提炼和 拓展，建立知识结构和体系，明确解决生物学问题的一般方法。三、改由“注入式”向“学 生体验、感悟、探究式学****的转变。
“注入式”的学****是一种机械、呆板的被动学****方式，学生缺乏创新的***和活力。 建立和形成让“学生体验、感悟、探究式的学****方式，成为新一轮课程改革的重要任务。
在教学实践中，我主要通过了以下途径建立和形成了 “学生体验、感悟、探究式学****方式。
利用生物科学史实，感悟学生
高中生物新教材增添了大量科学史实的内容。引入生物学史实于课堂教学，不仅使学生 学到科学的知识、方法，而且更重要的是使学生学会了思考、质疑、创造、审美，最终使学 生在知识、能力、情感、态度和价值观均有所收获。例如，介绍孟德尔开展对多种动植物的 杂交试验，最后选中豌豆，面对繁琐的数据他并没有放弃试验，而且创新地运用统计学的方 法，对巨大的数据不厌其烦地进行统计，前后花了整整8年的时间才得出基因分离定律。通 过这一史实的介绍，学生会感悟出：科学发现、发明不是一蹴而就的，而是要经过相当长的 时间并且要付出艰辛的努力和汗水、克服重重困难才实现的。从而也培养了学生不畏艰难， 严谨认真、勇于创新的生物学素养。
通过实验，给学生以经历探究和体验
现行的高中生物新教材共安排实验、实****动手制等课时15个，占总课时的14. 3% （总 课时105个），这为培养学生实践能力，获取终生有用的知识和技能提供了条件，也给学生 通过实验体验，获取知识提供了舞台。教师要创造条件，选择最佳的实验时间与传授理论知 识相融合，可先让学生实验，再进行理论知识的教学，也可将实验贯穿在理论知识的课堂教 学中。如在“酶与代谢”一节新课的理论教学之前，让学生完成两个实验一比较过氧化氢 酶和Fe3+的催化效率、探索淀粉酶对淀粉和蔗糖的作用。通过这两个实验，学生获得了感 性认识：酶的催化效力高于无机催化剂；淀粉酶只能催化淀粉水解，不能催化蔗糖水解。学 生具有了这些感性认识后，再来学****酶的特性”理论的知识，就有了基础，就