文档介绍：陈集中学 2011 年春学期高一语文(必修四)集体备课教案课题《秋声赋》主备人刘红霞审核人高一语文组时间 2011-6-19 教学目标 1、文章用各种手法,将无形的秋声写得具体可感。 2、作者在描写中融入的感情。教学重点 1 、反复诵读,交流诵读体会,学****本文把无形的秋声写的绘形绘色,把萧森凄清的气氛渲染得生动、优美的艺术技巧,理解秋的意境。 2、能借助文本研****体会作者在文中抒发的世事艰难、人生忧劳的无限感慨。教学难点通过研读文本,理解作者摹写秋声、化抽象为形象的方法课时 2课时课型新授教学方法探究法、讨论法教具多媒体教学过程教学内容教师活动二次备课第一课时一. 导入新课一年四季中,春天是美的,春光灿烂,艳丽动人;夏天也是美的,热情奔放,令人回味无穷。那么,秋天呢?更是令人难忘的。中国的诗句中写秋的特别多,回想一下,本单元那些句子是写秋的。杜甫的“万里悲秋常作客,百年多病独登台”柳永的“多情自古伤离别,更那堪冷落清秋节”。诗中描写的景物都是萧条的、凋零的。那么欧阳修笔下的秋天优势什么样子呢?我们一起来赏析一下欧阳修的《秋声赋》。板书课题二、明确目标。三、预****检查。(一)字音悚(sǒng)然萧飒(sà)鏦(cōng)鏦铮(zh ēng) 铮砭( biān)人肌肤戕( qiāng)贼(二)释词义 1、通假字忽奔腾而砰湃(砰湃同澎湃,波涛汹涌的声音) 2、古今异义如赴敌之兵(兵,古义;军队。今义:士兵。) 金铁皆鸣(金铁,古义;兵器。今义;金属名) 3、词类活用欧阳子方夜读书(名词作状语) 春生秋实(名词作动词,结果实) 4、文言句式胡为而来哉?(胡……哉:疑问句式,为什么呢) 其所以摧败零落者,乃其一气之余烈(所以。。。。。,乃。。。。;固定句式,用来。。。。是。。。。) 奈何以非金石之质,欲与草木而争荣? (奈何。。。。:固定句式, 为什么。。。。) 四、相关知识回忆与补充 1、赋:回忆“赋”作为一种文体,它的定义和特点。(可以结合学过的《阿房宫赋》和《赤壁赋》以及导学练内容提问一两个同学) 2、欧阳修:回忆有关作者欧阳修的文学常识,请学生读一下课下注释,并作适当补充。 3、补充文题背景:本文写于作者五十三岁时。作者晚年虽身居高位,但回首往事,屡次遭贬内心隐痛难消;面对朝廷内外的污浊、黑暗,眼见国家日益衰弱,改革又无望,不免产生郁闷心情。就是在这种情绪驱动下,写出了这篇以悲秋为主题的赋体散文。五、合作探究,精讲点拨 1 、初读课文,扫清文字障碍, 教师结合预****学案,强调需要积累的重点实词、虚词,古今异义及词类活用,掌握文言句式。 2 、再读课文,理清思路。本文可以分成三个部分,请大家进行分析并用简洁的语言概括每个部分的内容。讨论后明确,这篇散文,先写秋声,再写“秋之为状”,再论“何恨乎秋声”,概括而言,即摹秋声、绘秋状、论秋害三个部分。第二段写秋之为状,为什么会有如此之状貌?因为秋意味着刑、阴、兵、伤、杀……。因而, 2、3两段可以合为一部分。最后一行写童子沉睡,虫声唧唧,是文章的尾声,也可列为一段。 3 、赏读,探究文本探究一: 通过研读文本,理解作者多种手法摹写秋声,化抽象为形象,化虚为实的方法。(1)课后练****二中提到清代人在《古文观止》中评价《秋声赋》说: “秋声,无形者也,却写得形色宛然,变态百出。”请谈谈欧阳修是如何将无形的秋声写的具体可感