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地理教学反思
作为一名人民教师,课堂教学是我们的任务之一,对学到的教学技巧,我们可以记录在教学反思中,那么教学反思应该怎么写才合适呢?下面是收集整理的地理教学反思,欢迎阅读与收藏。
地理教学反思1
小学阶段的《自然》学科,介绍了一些浅显的地理知识,让学生学会观察并思考发生在生活和身边的地理现象。进入初中阶段开设的《地理》学科,由浅入深地介绍系统的地理知识。学生要认知众多的地理事物名称,培养一定的理性认知能力,学会分析、理解地理现象,去理解成因、演变超势,影响等。让学生在了解大自然的奥秘的同时,了解一些经济、文化现象,进而学会运用地理的思想和方法看诗身边的一些事情,更科学地选择,安排生活和生产,树立尊重自然规律,保护自然资源及生态平衡,因地制宜及可持发展的人文理念。
初中《地理》,侧重于自然地理,次于人文即社会经济地理、内容主要包含:地形、水文、资源、气候、植被、及工农业生产,国家与城市、人口交通等诸多内容。然而,知识的重点侧重于简单的认识和记忆。那么如何高效地让学生识知如此众多的地理事物的名称及分布,就是摆在初中地理教学中的一个难题。
人类为了更直观地探知地球,了解地表各种地理事物的分布,发明了地图仪及种类多样的地图。因此,我们教师要学会如何运用这些地图,去形象、直观地呈现地理知识,让学生学得轻松、学得快乐、学得高效,则是现代地理教学中一个很重要的理念。
在前阶段的日常教学中,我发现学生对地理学科饶有兴趣,但对地理事物名称仍处于一种枯燥之味地机械记忆模式,且对具体的地理事物的分混浠不清,记忆难度较大,学****兴趣未得到充分地激发……
我们知道,地理知识重位置、重分布,而地图却正好能直观形象地解决此问题。为此,教者能言简意赅,图文并茂、生动高效地组织教学,我们何乐而不为呢?因而,我在今后的地理教学中,尽可能地多而巧地去运用地图。
地理教学反思2
课堂上谁自主?如何使自己的课堂高效?传统的课堂教学研究者大多从教师的角度来探讨这一问题。然而,仅有教师的自主,是不是就能营造出良好的课堂氛围呢?我认为,要形成自主高效课堂,造就一个自主自律的学****者,就必须营造积极的课堂环境;而教师只有承认并尽力满足学生的情感、动机需求,才有可能建立一个积极的学****环境——自主高效课堂。
课堂本来就是“允许出错的地方”
学生到底愿不愿意投入学****活动?有没有信心去学****这都取决于教师能否充分满足学生的情感和动机需求。作者认为,“教师要想成功地培养学生的自主性学****就必须先竭尽全力去满足学生‘情绪安全感’和‘归属感’的需求。”
课堂上,学生有谁愿意承认自己“无知”呢?随着年龄的增长,他们迫于家长、老师以及考试的压力,会对自己的“无知”越来越难以启齿。由于缺乏安全感,他们要么逃避学****要么寻找借口,要么通过“小动作”引起他人注意,以期获得另外一种满足。因此,教师需要创造能够保障学生情绪安全感的课堂环境,让他们认识到:在课堂上,承认自己的知识漏洞或错误不是丢人现眼的事——课堂本来就是“允许出错的地方”。
学生有了这样的认识,课堂气氛就会和谐、融洽,相互支持和相互欣赏的课堂氛围就会形成,自主学****才能开展起来。为此,教师要示范“勇于冒险”的做法,撕下全知全能的面具,轻松自如地承认自己“并非无所不知”。此外,教师还要注意对学生的评价,要让学生感到,无论自己回答得怎样,只要经过了认真思考,回答就是“安全的”,自己就能体面地坐下来。教师尤其要避免这两种情况:对回答正确的学生,就肯定表扬;对回答错误或提出“荒谬问题”的学生,就加以批评或嘲笑。
善于关心学生的教师在教学上会更有成效。教师可以用友好的问候、微笑、写便条、聊聊天、拍拍肩膀、摸摸小脑瓜、直呼学生名字等方式,让他们天天都感受到来自老师的关心,让他们明白老师是他们永远的支持者!教师要不断地向学生灌输“每个人都能成功,也必将成功”信念;不忽略、也不放弃任何学生,坚持不懈地帮助他们,直到学生成功。千万不要用冷酷无情或玩世不恭的态度对待学生的失败!
让学生明白学****内容对于他们成长的价值
课堂上经常会出现这样的情况:老师虽然不厌其烦地强调学****内容的重要性,可是学生依然是一副无动于衷的样子。是学生厌学吗?还是教师的教学毫无生趣?
其实,大多数学生都希望自己在学校的时间是有情趣、有意义、有收获的。教师在强调学****内容的重要性的同时,还必须让学生明白学****内容对于他们生命成长的价值。心理学家罗杰斯认为:“当学生认为学****内容与自己的目的有关时,就会全身心地投入到这种学****中去。”因此,教师要想方设法增加教学内容的趣味性及其与学生生活的相关性,使课堂变得生动有趣。
什么样的课堂才称得上生动有趣呢?下面这些策略可供一