文档介绍：幼儿教师资格证复****资料
幼儿教师资格证复****资料
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幼儿教师资格证复****资料
少儿园课程：名词解说它是实现少儿园教育目标手段，是帮助少儿获取有利的学****经验，以促使其身心全面和睦发展的各样活动的综合。
无论从广义仍是从狭义的角度来讲，学前教育课程都应能促使不一样年纪、不一样个性小孩的发展。一方面，发展性的课题。另一方面，个体化的课程。
少儿园课程因素：课程目标、内容、组织、评论。
少儿园课程特色： 1，它交融于少儿的一日生活之中，中小学部重申生活环节和保育。
，中小学重申上课，课程教课是主
渠道。
，少儿思想抽象不起来，少儿只有经过
感觉器官切实的学****理解直接经验。中小学间接学****经验。
：隐蔽课程和公然课程。 .
公然课程（预成课程）主要特色，并有利于其全面发展。 2 考虑到每个
小孩的知识，经验、技术、能力及个性偏向。 3 反响出有关机构、家庭、社区及社会的各样
特色与要求。 4 认可人类的知识宝库根源于各样文化资源，并从中发展起来。（显在的、又
准备的、精心设计的）
隐蔽课程（生成课程）主要特色潜伏的、非正式的。包含：物质环境、文化物质、文化物质、人际环境。是一种无计划、无心识的学****活动，是小孩获守信息所不行缺乏的形式，拥有潜伏性和非预期性的特色。
学前课程的理论看法：（ 1）成熟社会化理论。哲学基础来自卢梭的思想，心理学的基础
则是由埃里克森和格赛尔等人确立的。这类理论的特色是重视小孩社会感情的发展，让
小孩内在潜力获取充足的发掘和发展，特别是要奇妙的部署角色游戏的情形，以促使儿
童的感情和社会性的发展。这类理论要修业前教育课程要以小孩为中心，注意开放性。
（ 2）教育训练理论。也称行为主义理论，是以哲学家洛克、内心学家斯金纳
和班杜拉等人的思想为基础。学前教育是为小孩此后的教育和将来的生活做准备，一定以最
简单、最有效的方式方法，把准备学****的知识、技术道德看法和社会规则教给小孩。教育者要为受教育者安排适合的教育环境。
3）认知发展理论。首创人是教育内心学家皮亚杰和布鲁纳，重申小孩认识、
感情和社会性的教育应当贯串于小孩与环境的互相作用之中。小孩发展的动力固然来自于儿
童的内部，可是小孩从一个阶段转变到另一个阶段，其实不是自觉进行的，而是依靠于小孩与环境之间的互相作用及其性质。
：课程目标与教育（教课）目标的关系：后者是上位，一学期一季度一
月一周一日。少儿园课程目标的作用：它是拟订教课计划的依照；它指引教育教课过程的方向；它是评论教育教课成效的标准。
： 1，知足少儿全面发展的整体需要，有效发挥各领域的教育作用； 2，切合少儿的年纪特色； 3 联系少儿的实质生活体验与兴趣，拥有时代性、丰富性；
4 适应少儿能力发展的需要，拥有挑战性 5 灵巧性。
9．选择少儿园课程内容： 3 社会性 5