文档介绍：教师专业成长职级制实施方案
上海戏剧学院闵行附属学校
提升教师专业水平是学校发展之基、竞争之本、提高之源。为加快教师队伍建设和专业化发展，形成梯次型的教师队伍结构，尽快适应闵行区和浦江镇的发展需要，切实提高学校办学质量，结合学校教师队伍现状和《上海戏剧学院闵行附属学校2018-2021年三年发展规划》的指导思想，特制定本方案。
一、分析与思考
学校目前有教学班28个，在编教师67人，均为大学本科以上学历。其中学科带头人1名，区骨干教师4名，区骨干后备7名，区名师工作室成员2名，教龄3-5年的教师占50%左右。青年教师作为教育教学主力军，年富力强，充满朝气，具有很强的可塑性。但也正因为年轻，所衍生出来的问题依然突出：
，育德自觉不深入
教师已经形成“立德树人”、“学生立场”等意识，但是在实际的教育教学行为中，还是存在对师德修养的理解不够全面，对学科育德的自觉还不够深入的现象，尤其是应试教育下的学科教学领域。
，专业能力跟不上
学校虽然坚持开展“三项工程”建设，但教师队伍整体年轻，青年教师因教学经验、教学能力等因素，个人专长不突出、个人的教学特色不明显，“模仿型”、“教学型”教师多，“智慧型”、“科研型”、“专家型”教师少，教师的专业素养、专业能力的进步跟不上学校快速发展的需求。
，骨干引领较欠缺
学校虽然构建了三级教师发展梯队，但在目标、任务、考核、评价等过程性管理机制的建设上还需要进一步丰满和完善。学校骨干教师占比小，缺少学科带头人，但在骨干教师引领辐射方面也缺乏相应的工作任务机制和评价机制，导致骨干教师未能发挥应该有的引领辐射作用，校本指导的力量更显得苍白无力。
学校梯队建构不合理，教师队伍建设不够系统，教师的工作能力、管理水平存在较大的差异，加大了学校教学常规管理的难度，一定程度上也制约了学校的发展。因此，只有突破以往教师专业结构，培养更多、更优秀的骨干教师，才能促进教师素质的全面提升，才能适应学生多元化发展需要。
二、方法与策略
以教育理念为先导，以工作成效为依据，以提高教师专业化发展为目的，聚焦着力点，搭建展示台，缩短成长期，围绕“合理定位、梯次发展、重点培养”的十二字方针，制订并实施《教师专业成长职级制方案》，努力打造一支师德高尚、业务精湛、具有较高文化素养的教师队伍。
1. 合理定位
通过教师角色分工、角色组织和角色认知的重新确立，明确教师新的角色定位，增强教师的角色意识，构建“三格六型”教师梯队，提高发展效能，提升发展速度。
2、梯次发展
分层分类制定教师发展规划，确定分层发展目标，任务和措施，清楚把握教师发展的起点、成长的轨迹、成长的速度、成长的效果等各个环节，推进教师可持续发展。
三、职级与条件
根据学校的实际现状和教师个人发展需要，通过教师个人角色的申报和学校审核委员会的最终决定，确定学校的“三格六型”梯队，各梯队教师在任期内享受对应奖励津贴。随着梯队建设的成熟情况，逐步与闵行区相关教师专业发展项目进行整合。
“入格教师”—见****型新教师和职初型教师：
“稳格教师”—合格型教师和经验型教师；
“上格教师”—成熟型教师和引领型教师。
“入格教师”
“稳格教师”
“上格教师”
基础性条件
见****型新教师和教龄3年以下的