文档介绍：开场白: 各位评委老师,你们好! (鞠躬) 我是报考小学数学教师的 111 号考生,今天我说课的题目是《轴对称图形》。下面我将从教材、教学目标、教学方法、教学过程和板书设计这五个方面进行说课。一、说教材《轴对称图形》是小学数学四年级下册第二单元的内容, 是在学生已经学****认识) 了正方形、长方形的基础上进行教学的, 是以后学****中心对称图形、图形的旋转知识的重要基础。二、说教学目标结合学生的年龄和已有知识经验,本课教学我确立了以下教学目标: 1 知识目标:使学生理解轴对称图形的含义,掌握判断图形是否是轴对称图形的方法; 2 能力目标:通过操作、观察、归纳(渗透数形结合、方程,对比的数学思想), 培养学生初步分析能力和推理能力; 3 德育目标:感受数学思考与研究的乐趣,获得成功的学****体验。(培养主动探索与合作学****的精神) (由于四年级学生还处于具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段, 思考问题仍以具体事物为依据, 所以体会轴对称图形的含义, 能正确判断图形是否是轴对称图形是本课教学的重点) 四年级学生已经具备了一定的观察、比较、综合的能力, 学生有了较强的自信心和强烈的表现欲望,为学生合作学****创造了条件三、说教法新课程标准指出:教师是学生学****过程的组织者、引导者、合作者。遵循这一理念,结合本节课的特点, 我将主要采用讲授法、问答法、情境教学法、直观教学法、实际操作法和点拨教学法进行教学。四、说教学过程我把教学过程设计成四个环节: (1 )创设情境、提炼问题(复****铺垫) 好的开端是成功的一半。新课伊始, 我直接出示课件, 观察轴对称图形( 剪纸工艺品、建筑平面图、交通图标), 引导学生说一说这些图片有什么共同特征, 直观感受, 引出课题。(2 )引导探究、构建新知(走进新课) 出示课前准备好的长方形纸片,探讨长方形的对称性,学生通过对折的方式,发现长方形也具有“对折后的图形完全重合”这一特征, 从而给出轴对称图形的定义, 接着我提问, 长方形有几条对称轴?正方形呢?通过这一环节的教学,学生在动手操作中发现,长方形、正方形都是轴对称图形, 得出了“观察对折后, 所得图形是否完全重合来判断图形是不是轴对称图形”的方法,这样教学设计,使学生主动地构建知识,体现了学生的主体性地位。(3 )反馈提高、巩固新知练****是学生掌握知识、形成技能、发展创新思维的重要手段。在练****反馈中( 我采用先让学生独立完成, 再集体交流订正的方法进行) 我先让学生举出生活中是轴对称图形的例子, 这样设计可以使学生体会到生活中处处有数学, 数学就在自己身边, 从而激发他们学****数学的兴趣, 学生踊跃发言后, 我从旁点评; 再对学生进行分组, 三人为一组, 合作制作一个轴对称图形, 进行小组作品展评。在实际操作中巩固新知识, 培养学生的团队合作意识和创新精神。(4 )总结反思、深化认识通过本节课学****你有什么收获?还有哪些疑问?学生自由谈,教师总结点评。五、板书设计: 为了让学生更好的理解并掌握知识,我的板书设计如下: 轴对称图形 1 、含义:对折完全重合 2 、对称轴:一条直线 3 、举例 4 、作品展示: 板书设计简单明了,层次清晰,突出了本节课的知识点,有利于学生的学****结束语: 我的说课到此结束,谢谢各位评委老师的聆听。(鞠躬) 请问可以擦黑板了吗?(擦黑板、退场) 开场白: 各位评委老