文档介绍：连加连减教学设计
连加连减教学设计
连加连减教学设计
连加连减教学设计
连加连减教学设计 1
教学目标：
1、知识与技能目标：通过实际情境建立连加、连减的数学
模型，理解连加、连减的含义，掌握连加、连减的计算顺序，会
进行 10 以内连加连减的计算。
2、过程与方法目标：在具体的情境中提高获取信息、提出问题、解决问题的能力。 能在与他人合作交流的过程中形成团结协作意识。
3、情感、态度、价值观目标：在理解和掌握知识的同时，
感受学数学、用数学的快乐。
教学过程：
一、创设情境、以旧引新。
师：上个星期天，一位叫芳芳的小朋友，和妈妈一起去乡下的奶奶家玩了（出示图片：芳芳）一大早，他们就一起乘上“口算号”公共汽车出发了。来，我们都看看有哪些口算，也来算一算吧！
学生看着屏幕口算：
4+15+25-28-23+410-4
5+37+13-16-27+36-6
师：不一会儿，他们便来到了奶奶家，奶奶正在院子里喂鸡
呢，芳芳可是个懂事的孩子， 连忙跑过去帮奶奶喂鸡。 引出例 1。
设计意图：根据学生的年龄特点， 创设了小朋友去乡下奶奶家游玩和乘坐“口算号”公共汽车的情境，既复习了旧知，又为
下面初步感知两步计算与一步计算的关系打下了伏笔， 更激起了学生学习的心理需求，进而主动参与到学习中来。
二、结合情境，探究新知
1、探究连加
（1）课件演示，引导学生仔细观察。
师：看，有几只小鸡在吃米？ （多媒体演示５只小鸡在吃米）又来了几只？（多媒体演示来了２只）瞧，这只小淘气贪玩，来迟了吧？（演示又来了 1 只）
师：你能将喂鸡的过程用自己的话说一说吗？ （如果学生说不清楚，可重复演示课件）
连加连减教学设计
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引导学生用数学语言表述。 （原来。。。先。。。又。。。）
连加连减教学设计
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师：地上的小鸡是由哪几部分组成的？（屏幕出现“ 5”、“2”、“ 1”）
设计意图：算法选择及计算顺序是和“动作、过程”紧密联
系的，教师通过学生的看图编故事， 讨论怎样列算式、 先算什么、后算什么等形式， 让学生多种感官参与学习活动， 并进行积极的数学思考， 使学生不仅能学得生动活泼， 而且对所学知识理解得更加深刻，记忆得更牢。
师：嗯，口才不错，你说得可真完整！
师：根据刚才的这些信息，哪位小朋友会提个问题考考大家？（引导学生提出求一共有几只小鸡的问题）
（2）列式。
师：要求一共有几只小鸡？小朋友们会列式计算吗？
学情预设：学生欣赏的角度不同，列出的算式也可能不同。
设想 1：学生列的是分步算式。师：听他说得多清楚呀，用我们
学过的加法知识解决了生活中的数学问题，真了不起！设想 2：
学生列的是综合算式。教师不要忘了舒时给予奖励。
板书：①５＋２＝７７＋１＝８②５＋２＋１＝８或５＋１
＋２＝８······
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（３）探究、理解含义。
连加连减教学设计
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①指名学生说说第一种方法两个算式的意思。
②师：结合图，说说算式中的５、２、１、８各表示什么意思呢？
指名说。
师：为什么这里要把他们加起来呢？用加法呢？
指名说。
师：老师看到小朋友们还列出了５＋２＋１＝８和５＋１＋
２＝８这两个算式， 老师不明白是什么意思， 谁能来告诉老师？
师：（恍然大悟状）哦，老师明白了，原来要求一共有几只小鸡，还可以直接把 5、2、1 三个数加起来！
师：看这两个算式与以前学过的加法算式有什么不同。 你来给这个算式来取个名字？
师：像这样三个数或三个数以上的数加在一起叫做连加。 （板书：连加）
师：你会读这一道连加算式吗？（指名学生读）
（4）交流