文档介绍：《比大小》教学反思
一年级小朋友处于形象思维阶段，学****抽象数的大小时有一定困难，教学时我先复****1-5各数，故意打乱数序，然后请学生上台来按从小到大的顺序排列，以建立学生初步的数感，让学生独立地将摆放凌乱的水果图片用一一对应的方法比出谁多谁少。在这个基础上再来引导学生比较两个抽象数的大小的方法。
猴子是小朋友喜欢的动物，新课的导入用“小猴吃水果”这一故事很好地调动了学生的学****兴趣，增强了学生的求知欲，将猴子吃水果的童话故事与比多少的数学知识有机地联系起来，使学生在帮助猴子分水果的过程中掌握比较数的大小的一般方法，同时感知生活中处处有数学，体会数学符号简洁、明了的应用功能。
用特定的符号来刻画客观世界中两个量之间的大小关系是重要的数学思想
方法之一。从小学一年级开始，学生不但要学****运算符号 “+、”“-”，还要学****关
系符号“＜”、“＞”和“=。”如何让刚入校门不久的学生掌握这三种符号的含义并
正确使用它们呢？在一节课内小朋友要认识三个符号朋友 “＜”、“＞”和“=，”还
是有一定困难的，故我让学生自己说一说 “＜”、“＞”的形状是怎样的？开口朝哪
边？尖尖的呢？引导学生用形象易懂的语言去记忆三种符号。“两边数字一样大，中间填‘=，’”“左边大，大于号；左边小，小于号”，“大于号开口在左边，小于号开口在右边”，“开口旁边是大数，尖尖旁边是小数”等。
等学生已理解后，我设计了一个小游戏：“看谁举得对”，教师说符号名称，学生举出相应符号；“看谁摆得好”，教师说符号名称，学生用小棒摆出相应的符号。最后安排补充练****以加深学生对符号的印象，并会通用符号表示两个数的大小。
对于城市小学一年级的小朋友来说，他们在幼儿园大多已接触10以内的数，绝大多数的小朋友会指物数数，结合他们已有的数学经验，本节课的教学重点是教学生数数的方法，并会按一定的顺序数数；难点是让学生体会数数的方法，用完整的语言表达。
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开学第一同学新的校园境比好奇，合一特点，我用“校园”（件）入，他先看看上都有哪些自己感趣的人和物？而不急于
出数数的任，待小朋友一一出校园里的人和物后，再出数数的任
，此小朋友会： “有1面旗”、“有7只”、“有4个垃圾桶”等等，
，教因利地： “同学真明，数得很好，上那么多西，哪些
数了？哪些没数呢？你能不能想个好法既不多数也不少数？ ”学生会：
“数了的用手盖住”，“数一个做一个号”、“号”，有的学生：“从
上面数，再数下面的”些想法都很好，教都及予表，激他数学的趣。
教“旗有几面啊？”，“杠有几个？”⋯⋯引学生按数目从小到大的序数出中的事物个数。
数完中的数，我学生数数自己身上或同学身上的数，再数教室里的数，比如“扇几台？”、“灯几？”等。
后我布置学生口作，回家数数家里的西，几口人？吃的候数数几个菜碗？几个碗？几把椅子？等等。学生知道数学无不在，数学知就在我的生活中。
一年小朋友于形象思段，学抽象数的大小有一定困，教学我先复1-5各数，故意打乱数序，然后学生上台来按从小到大的序排列，以建立学生初步的数感，学生独立地将放凌乱的水果片用一一的方法比出多少。在个基上再来引学生比两个抽象数的大小的方法。
猴子是小朋友喜的物，新的入用“小猴吃水果”一故事很好地了学生的学趣，增了学生的求知欲，将猴子吃水果的童故事与比多