文档介绍：提高数学课堂效率,促进有效教学
福建省泉州市丰泽区第二实验小学郑甘治
概要:课堂教学是实施素质教育的主阵地,而有效教学是新课改以来教师们课堂教学所追求的目标之一。在教学活动中,以学生发展为本,以发展性教学目标为引领,教师采用有效教学,取得尽可能多的教学效果。
关键词:数学课堂有效教学
课堂教学是实施素质教育的主阵地,而有效教学是新课改以来教师们课堂教学所追求的目标之一。教学有效性指在教学活动中,以学生发展为本,以发展性教学目标为引领,教师采用各种教学方式和手段,尊重课堂教学的基本规律,用最少的时间、最小的精力投入,取得尽可能多的教学效果。实现特定的教学目标,让学生真正理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法,获得广泛的数学活动经验。让课堂有限的教学时间焕发出无限的活力,使其发挥最大效益,使学生成为真正的学习主人。
一、活用教材是有效教学的支撑点
教材内容是教学的原始材料,它不等于教学内容,教师应根据教学目标和学生实际,充分考虑学生的特点,本着以训练学生的思维能力为出发点,以发展科学精神为宗旨,以提高学生的综合素质为目标,敢于批判和超越教材,以创造的精神来使用教材,从而实现教“活书”和“教活”书。如教学“认识小数”这一课时,教材安排了测量课桌椅的长、宽的操作活动,以认识零点几这样的小数,知道十分之几这样的分数可以改写程一位小数,而整数部分不是零的小数则是通过人民币来认识的。这两个内容好像是割裂的,是为教学两个不同的内容而采取了不同的素材,有不协调之感。为此,我在准确把握教学目标和解读教材的基础上
,对教材进行整合和重构,课始以某个小朋友喜欢喝的酸奶价钱导入,由不同形式的数表示价格,很自然地揭示课题:认识小数。课中以学生的身高情况为线索,激活学生的生活经验,使学生自发地以相应的单位的小数表示9分米、5分米、1米2分米等长度,从中自主领悟十分之几的分数可以写成一位小数。同时,在观察比较过程中让学生自主发现零点几都比1小,几点几都大于1,促进学生数感的形成,练习中又首尾相应,让学生阐述一瓶酸奶的价钱是几元几角,任何改写成小数,使学生深刻地领悟内在的思考过程。整个过程,自然和谐,亲切生动,学生感觉自己不再是研究与自己不相干的东西,很轻松地获得本课中关于小数的许多认知。
二、创设情境是有效教学的助推器
《数学课程标准》强调:“数学教学要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有知识出发,创设生动有趣的情境。”因此在数学课堂教学中,教师要根据教学内容,创设丰富多彩的学习情境,使学生切实体验到身边有数学,运用数学可以解决生活中的实际问题,学习数学是一件快乐的事情。教师要千方百计为学生搭建学台。心理学研究表明,当学习内容和学生熟悉的生活情境越接近,学生自觉接纳知识的程度就越高。因此,课堂教学尽量从学生喜闻乐见的实情实例入手,创设一定的生活情境,从中引出数学问题。让学生用数学的眼光关注情境,吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣,让学生看过之后有渴望、有思索、有利于促进“新问题”的解决。如教学最小公倍数时,我创设一个与日常生活紧密相连的故事情境:同学们,今天是几月几日?王光同学打算请一些同学到家里聚会,于是他在4月1日爸爸妈妈都休息的这一天和他们商量这件事。爸爸说:“我当然欢迎你的伙伴来我们家,不过最好选择我和你妈妈都休息的日子,这样