文档介绍：关于高效课堂各学科子课题投标启动工作
建构高效课堂教学模式工作计划表
时间
内容
检查

至

科组长组织科组成员集体听课、议课,探究典型课例的课堂表现形式。
科组长向教科室上交个人及组员的听课记录。

至

科组长组织科组成员讨论并提炼出本学科不同课型的、初步决定的高效课堂模式。
科组长向教科室上交讨论记录和初步形成的研究表。

至

科组长组织科组成员利用初步得出的高效课堂模式进行课堂教学实践,反复修正,逐步完善,直至得到实践的检验并一致认可。
科组长向教科室上交每次讨论与修正过程的记录。
学期结束前
各学科组最后确定本学科不同课型的高效课堂教学模式,完成《学科课堂教学模式研究表》。
科组长向教科室上交最后核定的《学科课堂教学模式表》。
?
?
?
?
关于第一个问题
什么样的课堂称得上为高效课堂?
内涵是什么?
目标是什么?
表征是什么?
高效课堂的基本内涵为
在单位课堂时间内,在师生互动的和谐课堂环境下,以学生为中心,使其自主合作探究,构建知识意义,圆满实现三维目标的课堂。
高效课堂的基本表征为
第一,教学目标凸显简约。表现在三维目标集中整合;阶段目标梯度分明;重点难点考点突出。
第二,教学过程互动紧凑。表现在立体式、快节奏、大容量;作为主导的教师讲解分析的比例压缩;作为主体的学生自主合作的份额增多。
第三,教学方法灵活多元。表现在能以“任务型教学法”夯实知识与技能;能以“建构型教学法”内化过程和方法;以“情境化教学法”激活情感、态度价值观。
第四,教学评价即时正效。表现在学案重点突出;作业反馈及时;学生互评为主;教师“点睛”激励为重。
高效课堂的基本目标为
第一,在规定的时间内,学习者自主学习时间大大超过教师个体讲授时间。学习者能通过自主学习解决实际问题或解答习题作业。
第二,在整个学习过程中,学习环境或学习氛围安全和谐,师生能在互动和探究中共同发展,学生能自主讨论,探究和质疑。
第三,教学目标重点、难点、考点突出,层次分明,过程与方法提炼得当。
关于第二个问题
首先要召开学科会议,讨论和拟定本学科课题研究方案,列出研究步骤和计划,明确分工和达成目标。
然后广泛听课、议课、反思、跟进,并不断反复这种过程,直至提炼出课组成员共同认可的各种课型的高效课堂模式。
在这个过程中应该有听课记录、评课记录、教学反思、改进措施、调查报告等一系列文本记录资料存档。各科组长在方案中对这些工作都应该有明确的分工和计划。
关于第三个问题
不同的学科
不同的课型
不同的教师
不同的学生
不同的区域
不同的教学模式
不同的教学方法
教学模式提炼的原则
以本学科的《课程标准》为法则
以总课题实施方案为指南
以校情学情为基础
以普遍意义为重点
广泛听课议课
广泛听取意见