文档介绍：务本求实,努力做一名专业化研究型的骨干教师。
中央教育科学研究所
李嘉骏
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一、找准位置,做完善课程改革的促进者。
一套好的课改方案,只是一个平面的蓝图;只有落实到课堂教学中,才能变成鲜活的、富有生机与活力的课程。
目前发展中的不平衡,客观存在着一系列需要解决的现实问题。“等、靠、要,冷眼旁观;甚至是冷嘲热讽,全面否定”都是不可取的。
“务本求实做完善课程改革的促进者”应该是当前自己所要选择的位置。
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⒈课堂教学中的明显变化⒉深化课改的实施,面临严峻挑战。
发展中的不平衡,不配套,关系到能否进一步深化的大问题。
因为:客观存在着一系列需要解决的现实问题,如:
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⑴新理念和对课改方案的解读问题,
⑵对惯性的教学行为作痛苦改造并习得新教学能力问题,
⑶用教学新行为作用于学生而产生的众多鲜活而复杂的问题。
我们该怎么办?
⒊当前我们每一位都会遇到:
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4、苦练内功,提高真功夫。
“苦练内功,提高真功夫”是解决课程实施问题,提高教学质量的核心。
关键是求真务实,返璞归真。
教师工作对象是学生,真功夫表现在课堂上。
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⒎朝着“专业化研究型骨干教师”的目标努力。
研究型
基本特征专家型
学者型
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⑴研究型的教师
指能够主动吸取由教育科学所提供的新理念和新知识,在课堂教学中积极地加以运用,并且能反省自己行为的优劣,同时发现新的切实可行方法的人。
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⒏专业化研究型骨干教师应具备的主要能力:
⑴基础能力
⑵扩展能力
⑶创造能力
⑷实践能力
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二、进行基础教育的课题研究(性质和特点)
⒈概念的界定:
“以解决问题为目标的诊断性研究及教师对自身实践情境和经验所做的多视角、多层次的分析和反省”
本质上: 是一种理性的教育教学的实践活动。
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⒊教师课题研究的方式: 。
是以课堂为现场、以教学为中心、以学生为主体的研究。
⒋课题研究的方向和目标:
做自己的研究,研究自己,目的是提高自己、发展自己、更新自己,把外在的教育教学新理念内化为自己的教学信念,最终实现创造性的教学,做理性思考的实践者。
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