文档介绍：中学数学说课活动
教学目的:通过学习,使学生了解并掌握说课的各个重要环节。
教学内容:如何说课
教学重、难点:编写说课稿
教学方法:讲授法
教学过程:
一、说课的涵义
2000年7月1日版印的《教师能力学》一书中,对说课作了科学的定义:“‘说课’是种新兴的教研形式,它是指执教者在特定的场合,在精心备课的基础上,面对同行或教研人员讲述的对某节课(或某单元)的教学设想及其理论依据,然后由听者评议,说者答辩,相互切磋,从而使教学设计趋于完善的一种教研活动。”可见,说课应是在现代教学论的指导下,教师对整个课堂设计和教学环节在理论上的高度概括,充分体现了教师对教育教学理论的运用能力。
二、说课的类型
从不同的角度,可以将说课划分为不同的类型,如从说课的时间安排划分,可分为课前说课与课后说课;从说课的范围划分,可分为备课组说课、教研组说课、年级组说课、全校说课、公开说课等;从说课的目的划分,又可分为教研型、汇报型、示范型、观摩型、竞赛型等。
三、数学说课的实践意义
1、数学说课有助于数学教师转变教学观念,学习教育理论,更新知识结构。
2、数学说课有助于数学教师增强教研意识,投身教学改革,探索教学新路。
3、数学说课有助于数学教师发挥群体优势,加速队伍建设,提高教学质量。
四、数学说课的内容
备好课是说好课的前提,而说课必须站在理论的高度对备课作出科学的分析和解释,从而证明自己的备课是有序的而不是盲目的,是理性的而不是感性的。
内容之一:说教材
任何一门课程的教材,从其内容到编排形式,都会构成一个系统,要说出对教材的整体把握,就需要明确本课题或章节内容在一个学段、一个年级的教材系统中所处的位置及其作用。
1、本节教材的地位和作用
在分析教材的地位和作用时,不仅从数学知识系统本身进行了发掘,而且从学生能力培养方面进行了探索,还特别从培养学生探索精神和创新能力上进行了发掘。从而使本课例具有了鲜明的时代特色,这对当今数学课堂教学具有普遍性指导意义。
其次,说教材还应说清教学内容是什么,包含哪些知识点。
再次,说教材要说清教学大纲对这部分知识的要求和本节的教学目的。
最后,说教材还应准确地说出教学的重点、难点和关键。
内容之二:说教法。
教学方法的选择,教学手段的运用,直接关系到教学质量的提高,教师对此必须能够作出明确、肯定的回答。说教法可理解为说某种教学方法,或者教学方法中某个具体的教学方式和手段的选择及应用。
内容之三:说学法。
说学法不能停留在介绍学习方法这一层面上,要把主要精力放在解说如何实施学法指导上。
内容之四:说程序
教学程序的基本内涵是课堂结构。课堂结构要有过渡自然的教学环节,有清晰的教学思路,有一脉相承的线索,有逐步推进的层次。要说清内容讲解中突破教学重点的主要环节设计,化解教学难点的具体步骤,说清师生双边活动的具体安排及学情依据,说清板书设计和设计意图,说清课后作业的布置和训练意图。
五、数学说课能力的培养
说课以先进的教育理论为指导,以所说内容为依托,对教材、教法、学法、教学程序进行科学论证,它不仅