文档介绍：关于“教学案法”的几点反思

自开学初,学校在初一、初二部分班级实行“教学案法”,作为一名“教学案法”的尝试者,经过近一个月的实践,我有以下认识和体会:
一、“教学案法”是教师集教案和学生学案连为一体的教学方法。是将教师的“教”和学生的“学”紧密结合的方法。充分体现教师的主导性和学生主体性作用。“教学案法”是真正实现变“讲堂”为“学堂”最有效的途径。
二、“教学案法”是一种有效的帮助学生实现自主学习并培养学生自学能力的方法。
它要求教师站在学生“学什么”、“如何学”的角度出发来设计教案,逐步培养学生认识问题、发现问题、思考问题和解决问题的能力。教会学生如何主动探究知识,培养学生学习能力。
三、“教学案法”是集学生个体学习和合作学习为一体的方法。它可以使学生在发展自学能力的同时,吸取他人经验,迅速提升自己能力的方法。“教学案法”要求学生更多地进行自主性学习和合作性学习。学生首先自己完成自学内容,然后再进行小组合作学习,这样可以实现多方位、多角度、多层次的“兵教兵”式得互帮、互助性学习,比起教师一个人说教,更加提高了课堂教学的实效性。
经过近一个月“教学案法”的尝试,笔者切身感到“教学案法”的实效性,也亲眼目睹了课堂上学生那种争先讨论的热烈场面,但也有以下疑虑:
教师要求学生课前预习应达到什么程度?(应复习些什么内容? 自学哪些新内容?)
教师应怎样要求学生完成预习任务? (通过怎样的方式?借助何种载体达到预期的效果?
教师如何在课堂上组织学生进行有效的合作性学习?并达到怎样的学习效果?
教师如何检测小组合作学习的效果?(怎样去评价?评价方式是什么?)
教师对于教材的讲解应到什么程度?
教师如何检测一节课的学习效果?
以上疑惑需要自己在教学中不断思考、探索和总结,力争尽快找到解决的办法。