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《鹬蚌相危》评课
作者：佚名转贴自：本站原创点击数：4
《鹬蚌相危》这则寓言通过描绘鹬和蚌相互争斗，两败俱伤，最后让渔翁得利的故事揭示了双方争利、各执己见,结果两败俱伤,反而使第三者得利的道理。秦老师以“鹬和蚌为什么争？”“它们是怎样争的?”“争的结果怎样？”三个大问题贯串全文的教学。在详细的教学过程中，秦老师运用想象说话让学生体会鹬和蚌的各执己见；运用句子对照教会学生抓住重点词体会文意；读演结合帮助学生再现鹬蚌争斗的画面。秦老师设计这一系列的教学活动，引导学生深刻研读文本，感悟文章中心。秦老师在整堂课的教学中特别着重学生的说话练****在教学初始，秦老师出示了一些词语先让学生认读，接着又让学生运用这些词语描绘鹬的动作。三年级是学生写作文的初始阶段，秦老师抓住时机帮助学生积累词汇，进行说话练****为写作打好基石。在解决第一个问题时，老师在学生找到相应文字时，对学生提出了一个要求：用自己的话归纳第一段文字内容。这既训练了学生的说话能力同时也培养他们的归纳能力。此外，秦老师在这堂课上让学生充分的朗诵，让学生通过朗诵来体会寓意。老师在朗诵方法上采用了，多种朗诵方式，如分组、小组、同桌、表演读等多种形式，学生通过朗诵，都能很好的领会到寓意。
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2020-02-04
作者：佚名转贴自：本站原创点击数：4
《鹬蚌相危》这则寓言通过描绘鹬和蚌相互争斗，两败俱伤，最后让渔翁得利的故事揭示了双方争利、各执己见,结果两败俱伤,反而使第三者得利的道理。秦老师以“鹬和蚌为什么争？”“它们是怎样争的?”“争的结果怎样？”三个大问题贯串全文的教学。在详细的教学过程中，秦老师运用想象说话让学生体会鹬和蚌的各执己见；运用句子对照教会学生抓住重点词体会文意；读演结合帮助学生再现鹬蚌争斗的画面。秦老师设计这一系列的教学活动，引导学生深刻研读文本，感悟文章中心。秦老师在整堂课的教学中特别着重学生的说话练****在教学初始，秦老师出示了一些词语先让学生认读，接着又让学生运用这些词语描绘鹬的动作。三年级是学生写作文的初始阶段，秦老师抓住时机帮助学生积累词汇，进行说话练****为写作打好基石。在解决第一个问题时，老师在学生找到相应文字时，对学生提出了一个要求：用自己的话归纳第一段文字内容。这既训练了学生的说话能力同时也培养他们的归纳能力。此外，秦老师在这堂课上让学生充分的朗诵，让学生通过朗诵来体会寓意。老师在朗诵方法上采用了，多种朗诵方式，如分组、小组、同桌、表演读等多种形式，学生通过朗诵，都能很好的领会到寓意。
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2020-02-04
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《鹬蚌相危》这则寓言通过描绘鹬和蚌相互争斗，两败俱伤，最后让渔翁得利的故事揭示了双方争利、各执己见,结果两败俱伤,反而使第三者得利的道理。秦老师以“鹬和蚌为什么争？”“它们是怎样争的?”“争的结果怎样？”三个大问题贯串全文的教学。在详细的教学过程中，秦老师运用想象说话让学生体会鹬和蚌的各执己见；运用句子对照教会学生抓住重点词体会文意；读演结合帮助学生再现鹬蚌争斗的画面。秦老师设计这一系列的教学活动，引导学生深刻研读文本，感悟文章中心。秦老师在整堂课的教学中特别着重学生的说话练****在教学初始，秦老师出示了一些词语先让学生认读，接着又让学生运用这些词语描绘鹬的动作。三年级是学生写作文的初始阶段，秦老师抓住时机帮助学生积累词汇，进行说话练****为写作打好基石。在解决第一个问题时，老师在学生找到相应文字时，对学生提出了一个要求：用自己的话归纳第一段文字内容。这既训练了学生的说话能力同时也培养他们的归纳能力。此外，秦老师在这堂课上让学生充分的朗诵，让学生通过朗诵来体会寓意。老师在朗诵方法上采用了，多种朗诵方式，如分组、小组、同桌、表演读等多种形式，学生通过朗诵，都能很好的领会到寓意。
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2020-02-04
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《鹬蚌相危》这则寓言通过描绘鹬和蚌相互争斗，两败俱伤，最后让渔翁得利的故事揭示了双方争利、各执己见,结果两败俱伤,反而使第三者得利的道理。秦老师以“鹬和蚌为什么争？”“它们是怎样争的?”“争的结果怎样？”三个大问题贯串全文的教学。在详细的教学过程中，秦老师运用想象说话让学生体会鹬和蚌的各执己见；运用句子对照教会学生抓住重点词体会文意；读演结合帮助学生再现鹬蚌争斗的画面。秦老师设计这一系列的教学活动，引导学生深刻研读文本，感悟文章中心。秦老师在整堂课的教学中特别着重学生的说话练****在教学初始，秦