文档介绍：“小鬼当家”,创建一个温馨和谐的班级大家庭摘要:你给学生一个舞台,学生会给你无尽的精彩。大胆的放手, 学生就主动“小鬼当家”。用爱心赢得学生,用竞争带动管理,让班级成为学生健康成长的乐园, 让学生真正感受到民主、自由、温暖, 融入其中, 体验学习的乐趣, 生活的温馨。“一种制度本身不可能是完全尽善尽美的”, 需要其他制度一同来保障实施。在师生的共同合作下, 制订纪律量化标准, 使学生日常行为规范的评价更加规范化、具体化和制度化。“小鬼当家”, 创建一个温馨和谐的班级大家庭。关键词:小鬼当家;制度文化;需求;措施;成效;反思一、非同凡响 701 “小鬼当家”班级制度文化建设理念不要低估孩子的潜力和能力。大包大揽也许真的是爱的厚重, 爱的深沉!可在现在这个瞬息万变的社会中,“放手”又何尝不是一种爱呢?作为教师, 我们教是为了不教; 作为班级管理, 我认为, 我们管是为了不管。我们都在呼吁要把课堂还给孩子, 我想说, 作为班主任, 我们要善于引导学生建立一套自律的班级管理模式,把班级还给学生,让“小鬼当家”, 创建一个温馨和谐的大家庭。二、非同凡响 701 “小鬼当家”班级制度文化建设构建在班集体中, 我们把那些以规章制度、公约、纪律等为内容, 班级全体成员共同认可并自觉遵守的行为准则以及监督机制所表现出来的文化形态称为班级制度文化。班级制度文化是班级物质文化和精神文化的保障。因此, 在班级常规的讨论与制订时, 我总是遵循以下原则: 首先要根据师生需求初订常规; 其次与学生共同制订常规; 再次制订常规的纪律措施;最后建立常规的支持系统。(一)根据师生需求初订非同凡响 701 班“小鬼当家”常规目标成就人生, 制度规范行为。每当接手一个新班时, 我会带领学生认真学习学生守则以及学校制定的规章制度, 让学生以排火车的方式说说自己的需求。大致了解了学生的需求后,我会明确告之学生作为班主任, “我的需求”――课前:教材、作业本、文具盒放桌上,人坐端正、安静等候教师;听课:认真、专注、不做小动作,不随意插话,不打扰别人; 答问:先举手,声音清晰洪亮;关于作业:及时完成,书写清楚工整;我喜欢的事: 对自己和他人负责、做事认真踏实、同学互帮互助、师生关系融洽、课堂氛围活泼轻松; 我讨厌的事: 对上课的老师或班级同学不尊重, 上课制造噪音, 上课做小动作、恶作剧, 浪费、破坏教具, 别人回答问题时嘲笑、讽刺挖苦别人等等。通过这种方式, 不仅使师生之间有了进一步的了解, 而且更加明确了师生的需求, 更重要的是为下一步共同制订常规做了很好的铺垫。(二)与学生共同制订非同凡响 701 班“小鬼当家”常规根据师生需求,与学生共同制订常规。这时不再只是口头上的约定, 我会在班内发动全体学生献计献策, 结合学校规章制度, 对班级制度建设提出自己的见解。让每个学生把自己认同的班级制度写下来, 作为提案上交。由我汇总学生的建议, 归纳分类, 做成课件, 班级展示。通过全体学生交流讨论、举手表决, 主要是制订和实施了学习、纪律、卫生、班风四大标准,最后制订了《班级公约》,这样产生的班级公约,由于符合学生自己的心理需求, 条文不多, 内容简明具体, 具有可操作性, 所以学生也乐于执行和遵守, 有了制度作保障, 从而使班级的各方面工作都有了很大的进步。 1. 非同凡响 701 “小鬼当家”学习