文档介绍：五年级部编版教材培训心得
五年级部编版教材培训心得
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五年级部编版教材培训心得
五年级部编版教材培训心得
红山区第六小学张艳娟
日有幸在红旗中学参加了解迎峰教授对五年级部编版
教材的培训。
在培训中 , 解教授讲到部编版教材最大的变化就是教科书重视引导学生读书 , 读整本的书 , 课文数量少了 , 学生的阅读量大了 , 这就是
发挥课文的例如作用。统编小学语文教科书编排上的一个重要创新,
就是采用双线按照单元组织课程内容, 即以宽泛的人文主题将单元课
文组织在一起 , 形成一条贯穿全套教科书显性的线索。同时有另一条
线索 , 即将语文训练的根本要素 〔简称“语文要素〞〕作为主线、明线 ,
包括必备的语文知识、根本的语文能力、适当的学****方法〔策略〕和
学********惯 , 等等 , 分成假设干个知识或能力训练点, 由浅入深 , 由易及难
地分布在各个单元。
教材改变传统的完全以阅读为中心的教材编排体系 , 科学地安排语文策略与能力序列 , 在重视培养阅读理解能力的同时 , 加大语言表
, 特别是书面表达在教科书内容中的比重 , 到达阅读理解和语言表达内容上的均衡 , 以引导语文教学更加关注表达 , 促进学生语言运用能力的提高。
所以 , 我们在教学的过程中 , 一定要有目标意识 , 总体目标 - 到哪里去？阶段目标 - 课程标准 , 单元目标 - 一单一得 , 教学目标 - 课程精准。
阅读教学应遵循根本的 模式：整体 -- 局部 -- 整体。首先要引导学生从整体入手 , 在对课文内容有了一定了解的根底上 , 才能深入到重
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点或难点内容的学****我们不能忽略课文整体的存在, 而只抓重点词
语或句段 , 这是当前语文教学中出现的较为普遍的问题。
为提高学生的阅读效率 , 培养学生运用阅读策略的意识和根本能
, 教科书从中年级开始有目的地编排了四个阅读策略单元 , 引导学生获得必要的学****阅读的策略 , 使他们成为积极的阅读者。 在教学时 ,
1-2 篇课文进行策略的示范与指导 , 导语和课后思考练****题紧密围绕本单元的阅读策略展开；采用旁批、泡泡的形式 , 给学生阅读提供扶助 , 帮助他们了解、 梳理、掌握的阅读策略 , 在课后思考练****题中进行落实；最后 1-2 篇具有实践性质 , 总结、综合运用本单元学到的阅读策略。
阅读策略高于方法 , 但又低于理论层面 , 介于方法与理论之间。重在运用阅读方法去重新建构 , 表现为读者在阅读过程中的主动参与、体验、练****验证 , 是一种积极、主动思维的过程。
阅读方法是组成阅读策略的根底。本册书中的阅读策略单元是第二单元 , 提高阅读速度 , 提高阅读的速度主要从读者的阅读需要出发 ,
指的是读者能够在短时间内 , 迅速理解、把握阅读材料 , 并获得需要的信息。阅读速度 = ( 字数 / 时间 ) ×阅读理解率。教学时注意两个方面：一是有较快的速度；二是能对阅读内容的准确理解。
阅读策略建立在阅读方法之上 , 不是方法的简单累加 , 而是需要读者根据任务要求、不同情境、文本特征、已有知识经验等因素 , 对选择的阅读方法进行灵活