文档介绍：《富饶的西沙群岛》教学反思上了《富饶的西沙群岛》一课,来谈谈我的教学设计和值得深思的地方。先来说说我的教学设计: 一、创设情境,激趣导入色彩鲜明、富有动感的刺激物最能引起孩子的注意。因此,上课开始,我就播放与课文内容密切相关的西沙群岛的风光片,并配以课文的范读,让学生对本文的故事情节有一个整体的感性的认识。这样,既为全文的学****打下良好的情感基础,又可以激发学生的学****兴趣。接着,我问学生:你觉得西沙群岛是个怎样的地方?这既是对学生了解情况的反馈, 又自然的补充了课题, 找出了文中的两个中心词“风景优美物产丰富”自然的引出课文第一段。二、整体朗读,感知大意在这个环节中我把词语按照它们课文中的位置分成四块内容,检查了词语的朗读情况后,然后让学生猜猜老师为什么这样分,答案在课文中找,这样有利于学生对课文内容的把握。反馈时学生就较为容易的找到海面、海底、海滩、海岛,理清了课文的条理。三、深入研读 3、4 两段本堂课我主要是让学生学****3、4 两段,所以我就对学生说: “这节课就让我们潜入神秘的海底,去感悟西沙群岛的富饶。说说你在海底看到了什么? ”学生自由读文后找出:珊瑚、海参、大龙虾鱼师:再去读读你看到的珊瑚、海参、大龙虾、鱼分别是怎样的?你能用朗读来表现它的特点吗? 这一板块通过学生的不同形式的读,来表达他们对文本的理解。四、写字课上好了,反思了很久,觉得自己在板块的设计上应该是比较清楚的,一开始揭题都比较自然,当学生讲到鱼的时候, 这个环节就出问题了, 学生课文读得不多, 不熟练, 所以他们还停留在读课文的基础上, 所以要让他们忙着概括、提炼、感悟有一定的难度, 再加上听课的老师将近他们的一半, 别说他们紧张, 我也紧张,一紧张就想不出什么好词了。再来说说我这个执教者吧。主要的问题还是出在我的身上,我只是注重大板块的设计,而缺少深入地思考,对文本的解读不到位,停留在表面。当学生说道鱼很多的时候,我应该让他们找到相应的句子、词语读读,还可以顺势让他们找到其他也是描写鱼多的句子,这样学生了解的更清楚了, 课文讲得也更透彻。课文中有一个重点句“难怪人们要说西沙群岛的海里一半是水,一半是鱼”。这个句子我没有讲清楚,学生在我讲之前是一头雾水,我讲了之后估计也是半知不解。其实课中多处细节问题都没处理好,一声叹息,只悔课文解读粗! 《富饶的西沙群岛》教学反思一、创设情境,激发兴趣创设良好的教学环境是唤醒学生主体意识、产生强烈探求欲望的“敲门砖”。在教学一开始, 我就带学生进入到西沙群岛优美风光中游览、体会,给学生一个直观、感性的认识。在各教学环节中,我也利用了各种多媒体手段帮助学生体会西沙群岛的风景优美、物产丰富。如文中的第四小节,我通过录像的形式让学生体会鱼的多。二、抓住语言训练的点语文课除了要注重学生的体会感受外,语言文字的训练也非常重要。所以,在本堂课中,我利用文本的特点抓了几个比较有价值的语言训练点。如第二小节中我安排了“因为所以。和西沙群岛的海水色彩不同,是因为。”句式训练以及其它的语言训练点。当然同时这堂课也存在着许多不足, 我想这对于每位上课的老师来说找出缺点这才是最重要的。我自己在读这篇课文时,被西沙群岛的美丽所深深地吸引住了,心想孩子们一定会很感兴趣,也曾幻想孩子们因兴奋而激动的表情。可实际操作起来却不尽人意。暗自思忖,发觉自己在这几方面安排的不到位。一、学生的主体地位不够突出新课程最强调的就是学生的主体性,教师的主导性。而我在这节课安排中的谨小慎微却让这堂课有了一些遗憾。如这堂课中的重头戏应该是描写鱼的这一小节。我在安排的时候以“你读了这段, 有什么不明白的吗? ”为切入点, 学生一般会说“不明白‘……西沙群岛里一半是水, 一半是鱼’这句; 接着就从鱼的数量多说到种类多,虽然乍一看没有问题,但我在本堂课中问题设计地过于细碎,以至于有一种牵着孩子的鼻子走的感觉。可能由于自己对孩子的能力不够信任,使得孩子们的手脚被束缚住了,思维没有完全打开,课堂上缺少了孩子们那充满童趣和想象的话语和因思考而散发出的火花。二、语文课其中最重要的一点就是朗读,以读促悟。而由于自己整个教学安排时间不够合理,以至于到后来有些朗读内容只能一步带过,没有真正起到读的作用。三、心灵的交融才是一堂课成功的基石。一堂好课离不开情感的交融,只有真正的走进孩子的心灵才能捕捉到激发孩子兴趣的激发点,才能找到牵引孩子进入想象空间的捷径,一潭静水才能被激活。在这节课中自觉没有进入状态,课堂的操作自然略显生硬。这自然让课堂减少了些许活力,也回抑制孩子们的创造力和想象力。《富饶的西沙群岛》教学反思本课的学****要达到两个目的: 一是让学生了解我国南海水域的广阔与富饶, 感受西沙海岛风光的美丽; 二是学****课文里的优美语言,积累好词佳句。我上的这是第一课时, 本课时以欣赏和朗读为