文档介绍：计算机应用基础教学效果评价研究【摘要】《计算机应用基础》是一门实践性很强的学科, 在教学中, 存在的一个重要的问题就是教育评价滞后, 这对于学生的积极性有很大影响, 严重时导致学生对计算机的各种基础知识的掌握能力不够。本文对当前计算机应用基础评价体系发展现状以及对策进行探讨, 以促进计算机应用基础教学效率。【关键词】计算机应用基础课程评价体系现状对策引言近年来, 随着素质教育的不断发展, 计算机应用基础教育在教育系统中占据的地位越来越重要。加强计算机应用基础课堂教学过程中的教学评价体系的建立, 对于计算机教学效率的提升具有十分重要的意义。当前计算机应用基础教学过程中对教学体系进行改革时, 应该要在当前的教师专业标准之下, 可以利用国外的一些先进的教学评价经验, 促进计算机应用基础教育考核体系的不断完善。积极发挥计算机应用基础教学的作用和目标, 即为了培养更多应用型人才。计算机应用基础教育是培养学生的逻辑思维能力的一个重要途径, 当前计算机应用基础教学过程中还存在一些问题,其中一个就是评价体系不健全。为了促进计算机教学效率的提升,需要对当前计算机应用基础评价体系进行完善。一、计算机应用基础评价体系现状《计算机应用基础》是中等职业学校各类专业学生必修的文化基础课程, 学生的计算机应用基础学习评价是计算机应用基础教学过程中的重要环节, 对学生的进步以及发展有十分重要的意义。计算机应用基础评价的目的是为了对学生的实际学习情况进行了解, 对学习过程中存在的不足进行分析, 对学生取得的进步进行鼓励, 并且对教学过程中的各种教学问题进行解决, 为学生提供更多展示自己能力、水平以及个性的机会。不同的学校对于各部分评价的侧重有所不同,各个院校都在积极完善评价体系, 但仍然还是存在一些问题。 评价体系陈旧当前很多学校的计算机应用基础评价仍然延续了传统的教学评价模式, 对于学生的基本知识、基础技术以及基本技能的考察较多, 但是这种评价模式对学生的学习态度、计算机应用基础学习过程中的互动与合作等方面的关注较少, 因此采用这种评价模式对学生进行评价时, 对学生的主体性的重视不够, 这种评价对学生而言是不公平的。有的学生计算机基础比较好, 因此可以取得更大的进步, 而有的学生基础比较薄弱, 计算机学习难度较高。因此如果进行统一评价,则会导致对学生的评价不准。 评价过程中的双向交流较少当前很多计算机应用基础的教学过程中进行评价时一般都只有教师的评价, 缺乏学生之间的互评以及学生的自评。这种单一的评价方式使得传统教学过程中的评价权重单一, 对学生的实际情况的了解不够。在学习过程中最了解学生实际情况的是学生自己,因此只有发挥学生的主动性, 加强学习过程中的互评以及自评,才能促进计算机应用基础不断发展。 评价目的不够明晰,随意性较高《计算机应用基础》课程中对计算机基础的考核目标有新的规定,即计算机应用基础教学是为了激励学生的学习积极性, 尤其是培养学生对计算机应用的兴趣, 使得学生能够形成良好的学习习惯, 养成独立解决问题的习惯, 教学评价应要不断促进学生发展、促进教师不断改进教学实践功能。在实际的教学过程中往往存在本末倒置的问题, 评价是为了让学生获得更大的进步,评价并不是计算机应用基础教学的目标。 教学评价内容不够全面当前很多学校计算机应用基础教学过