文档介绍：精品文档
精品文档
1
精品文档
现在的数学老师应该怎么上课
代教主要具三种能力：更新自我的能力，教会学生学的能力，科学价学
生的能力。三种能力会集中表在堂教学中。今天，数学教怎上？怎使能力在堂教学中有效？
一、课堂学量高不高，用什么衡量？我，要体六个“度”。
1、体学生主体的参与度。
教上要以全体学生本，
要体在学生主体的参与度
上。首先要看学生参与学的广度。
堂教学中，教要全体学生学的极性，
用符
合学生特点、受学生迎的的教学方法吸引学生集中注意力学，
而非着少数“”生
着教教学“”。上得好不好，先要看手、口、的学生多不多，看有没有忘
的“角落”。其次，要看学生参与学的深度。教要逐步引学生入主学的状，
精品文档
精品文档
2
精品文档
激学生的未知欲。教学中，要看学生能不能向教提，
同学之能不能争。如
果上完一，学生都“懂”了，要么呈出教学的假象，要么是教学没有深度。
体学生心理的适度。教上面一个个活的生命，学生学的心理状会直接影响到学生的学。教学中，有会出“老精心的，教下来效果不好”的象，
有的老常找“学生不配合”的原因。其任何一次教学的不成功，原因都从教自身上
找。教要“学生”，知技能以外的西。其中，怎学生堂学行心理适，是教重点的内容之一。堂上，教能否激学生的情，引学生形成
极的心境，帮助学生消除心理干因素，是教教学能力高低的重要志。当学生答
，如教一句“就你笨！”那么学生的学会就此停滞。相反，如果教引激励恰当，学生心境会出极状，学生学的主性、效性会增。
体学生思的有效度。堂教学的根本任是学生的思，通教学程，使学生的思得到有效，生思共。因此，教要根据学目，精心，
适提出，激活学生的思。教学中，教要少提“是什么”的，多提“什么”的，引起学生的极思考；要精提“做什么”的，通学践活，引学生把
思程化智能的淀和学方法的运用。
体学生情感的内化度。“情感、度、价”是新要求的教学三目之一，堂教学不是知技能的授，要重学生情感的培埴和内化。家研究明：
学的成功，情感因素占80%，智力因素占20%。充分表明情感因素在学中的重要作
用。教学中，学生学，学知的迷恋，被教学内容所感，探索真知而追求⋯⋯
是学生情感内化的表。教在教学中，要极采用情境、启迪心智等方式，不失机地促学生情感的迸和内化。没有情感推知的教学，不是真情感的教学；不能引起生心灵共的教学，是不成功的教学。演的演出，需要注感情；家的作品，需
要融入感情；数学教的上，更需要腔的激情。霍姆林斯基：教高度的言修养，在极大的程度上决定着学生在堂上力的效率。精、准确的言、奏明快的速，
引人入的，旁征博引、扣，机智灵活，幽默趣，把每一个学生学的因充分激活，用老的数学情感，激励学生的学情感。
体学生言的活度。言是思的外壳，堂教学的智能信息的，主要是通言来行。因此，培养学生言表达的活度，是价教学量的重要内容。有的老堂上只注意学生答的，而不太注意学生答言的流性和表达方式的活性。
的教学是“”的教学，是不完整的教学。教学中，教不要价学生答知的正确性，要价学生言表达的性、范性、流性，鼓励学生的个性化言，倡
学生：敢，敢，敢争，堂教学不能忽学生言一重要内容。
体学生能力的形成度。教学的最目的在于学生形成学能