文档介绍：中文摘要文言文教学历来是语文教学中比较薄弱的环节,费时不少、成效甚微的状况由来已久。其效率低下的原因是多方面的,但究其主要原因,就是长久以来很多语文教师不研究文言文教学的策略和方法,只是简单“复制”教学参考书上的现成结论,然后“粘贴”到学生的头脑中去。长此以往,学生便养成一种惰性心理,自己不去欣赏、体味、感受经典作品,而是一味地等待教师将现成的结论“喂”给自己。这样做的结果是:一方面,学生的学习过程变成了被动接受的过程,缺少积极性和主动性;另一方面,教师教学的过程也是机械被动的,教师被教参牵着鼻子走,只起到“传声筒”的作用。这样,文言文教学势必步入恶性循环的怪圈,学生厌学,教师愁教,文言文本身所承载的辉煌灿烂的文化也在师生面前变得黯然失色,给语文教学乃至优秀传统文化的传承带来巨大的损害。《全日制义务教育语文课程标准》笛楦韵录虺啤缎驴伪辍颁布后,使我们以往对文言文教学的诸多模糊认识逐渐变得清晰起来。《新课标》明确提出“诵读古代诗词,有意识地在积累、感悟和运用中,提高自己的欣赏品位和审美情趣”的要求,这是对文言文教学提出的新的要求。它将改变以往文言文教学中,教师重词句解释,轻文章思想感悟的教学模式。面对这种新的要求,探讨文言文教学策略问题就显得十分必要和迫切。本文试图就此做出一些探索。
关键词:《新课标》;初中;文言文:教学策略全文主要分为三部分:第一部分:教学策略及其在初中文言文教学中的意义。这一部分主要对教学策略的内涵加以界定,对其特点及重要地位加以阐释。在此基础上,就当前形式下研究文言文教学策略的重要意义加以分析和说明。第二部分:解读《新课标》对文言文教学提出的要求。《新课标》对文言文教学提出了不同于以往的新要求,这是我们在新的形式下研究文言文教学策略的主要依据,因此,有必要对《新课标》进行详细的解读。从中我们得出的结论是:文言文教学要重视学生的感悟和体验,要重视诵读和积累,并要达到一定量的要求,加强学生的文言语感,培养学生学习文言文的良好习惯。第三部分:初中文言文教学策略探究。在以上理论分析的基础上,我们提出文言文教学的五个策略。即品味涵咏,融入文本;科学记忆,扩大积累;深入探究,丰富情感;大胆想象,激发创造;强化练习,培养习惯。
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引言经过千百年淘洗两流传下来的一些脍炙人口的文言文,是诗文中的极品,是中华民族文化遗产中的精华。表现在这些作品中的先哲们的崇高理想、美好情操,是我们民族引以自豪的精神财富,是我们取之不尽的文化宝藏。作为中学生,适量多读一些古代的诗文佳作,培养阅读浅易文言文的能力,对提高他们的文化素养、提高运用祖国语言文字的能力,是十分必要的。一个拒绝优秀文化传统熏陶的现代人,不是完全意义上的现代人。然而,就当前语文课堂教学现状而言,文言文教学是语文教育比较薄弱的环节。教师教学方法的单一成了文言文教学的一大弊病,“满堂灌”充斥在文言文教学的课堂,学生中普遍存在厌学文言文的现象。传统教学中“字字落实,句句清楚”的“八字真经”被许多教师奉为至宝,在学生方面却异化为令人头痛的“紧箍咒”。教师把很多功夫都花在深究、细抠散落在文言作品中的一个个字词和语法知识上,学生没有充分的时间对作品的思想性和文学性进行深入的感受和探讨,而是由教师包办代替,以归纳、总结的方法让学生认同并接受,教师讲得乏味,学生听得乏味。《新课标》颁布后,文言文教学受到了越来越多的关注和重视,与中学文言文教学相关的新思路、新方法也被不断地提了出来,教学研讨空前热烈。这客观上促进了中学文言文教学水平的提升,也促进了整个社会对传统文化的重视。但是,新的教学要求和教学现状之间仍然存在着极大的矛盾。本文从现实发展的需要、语文课改的深化和青少年成长的心理特点和需要出发,就如何充分运用文言文的文化魅力,挖掘文言文教学的有利因素,扭转学生厌学文言文的态度,促进文言文教学策略的优化,促进学生人格的自我完善等方面提出自己的一些思考和建议。内蒙古师范人学教育硕上学位论文
一、教学策略及研究文言文教学策略的重要意义对教学策略的界定研究文言文教学策略的重要意义初中阶段是学生开始比较系统的学习文言作品的阶段,可以说是打基础时期,因此这一时期文言文教学就显得尤为重要。只有会学/D苎Ш茫饩托枰S镂慕淌谈学生学习方法,培养他们学习文言文的能力。可见无论是教学本身还是学生自身,都要求语文教师运用有效的教学策略,为学生搭桥铺路。萄Р呗园喔龇矫娴暮澹勘甑纳枇ⅰ⒚教宓难≡瘛⒎椒ǖ娜妨ⅰ活动的组织、反馈的方法、成绩的评定等等。所以,从系统的观点我们可以看出:教学策略是指以一定的教育思想为指导,在特定的教学情境中,为实现教学目标而制定并在实施过程中不断调适、优化,以使教学效果趋于最佳的系统决策与设计