文档介绍：《幸福》教学反思三篇
一、导课联系实际，紧扣主题，使学生对“幸福”有个感性认
识。
《幸福是什么》这是一篇童话，讲的是三个牧童在智慧女儿的
引导下，经过劳动实践弄懂了幸福的真正含义：幸福是要靠劳动，要
靠很好地尽自己的义务， 做出对人们有益的事情。 这个概念比较抽象，
到底什么是幸福， 学生理解上会有些困难。 这篇童话故事的基本点就
是幸福，抓住了幸福，也就抓住了文本的核心要素。因此导入课时，
我就根据学生上课迟到的现象谈出自己不幸福的感受， 进而结合教师
的职业谈自己的幸福感导入新课， 学生通过我谈幸福感受已经对幸福
有了简单的理解。
二、自学指导由易到难，层层深入，破解难点，突出主题。在学生对幸福的感受有了感性认识时，我又让学生在初读课文
的基础上完成自学指导，对幸福的概念进行深入理解。
三、利用多媒体，巧设预****检测题，巧妙引导，对“幸福”进行拓展。
在学生理解了幸福的含义后，我让学生结合自己生活实际，谈一谈什么是幸福。刚开始时，学生只说出了自己对幸福的文中理解，不能结合自己的实际生活。 这时，我举班上的拾金不昧给同学们带来幸福的例子，在我的巧妙引导下，
孩子们一下子茅塞顿开，踊跃发言畅谈自己的生活幸福。
四、课堂气氛师生和谐，师生共享“幸福”。
在整堂课的学****中，我尽可能的多鼓励、表扬学生，体现课堂师生和谐氛围，共享幸福。
周盼 本课的课题就抓住了人心， 是一篇寻找和认识幸福的过程。茫茫大千世界，谁都在追求幸福，只是人们对幸福的观念不一样，有的人是为自己追求幸福，有的人是为大多数人追求幸福，因此，本人是引导学生认识人生，追求人生，这是一篇具有教育意义的课目。
虽然本课是阅读课文， 但本人在教学中却经过了 “讲、窜、套”，就是抓住文题“幸福是什么”让学生无尽地讲自己所理解的幸福，然后结合文中人物故事， 把幸福的含义用事例串起来， 使实际生活与文本意蕴，纵横交错。“套”就是将影形的生活与无形的生活排列一起。如：父母为了全家人的幸福，而且不息离开亲人远行千里，干苦力，
本人将这归为影形的生活，它是一个认识幸福的过程 。同时，这样的幸福得来要让学生感受到劳动创造幸福的真理， 自然引导学生感悟什么是真正的幸福。 这里本人降低了要求， 只要孩子们认为的幸福观点，我都给予鼓励支持，肯定。比如：孩子们各抒己见“星期天是幸福的，过节时桌上有爸爸妈妈是幸福的， 中秋佳节一家人一起吃月饼是幸福的，拉着妈妈的手照张相是幸福的 ??”
根据学生对幸福的感悟，本人在教学中就已经成功了。于是，我把教学重点落实到“认识幸福的含义与意义”上，再抓住文中重点段的朗读来感受劳动创造幸福的真理。 因此，本人直接导入学生所认识到的幸福之上。 “你认为自己的幸福是什么？然后根据学生所认识的幸福，引导学生将自己认识的幸福进行阐述，并举出实际例子，要
求理清例子的起因，经过、结果，紧接着套入文本中故事的起因，经过、结果，并抓住重点段来理解全文即分析课文，感悟幸福的含义。因此，教学中，引导学生在读中思考，在读中体会，在读中感悟。就