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幼小衔接成果
幼小衔接教育案例：我要上小学了
金寨镇中心幼儿园 刘玉
案例背景：
《幼儿园教育指导纲要》指出： “幼儿园与家庭、社区密切合作，与小学相互衔接，
合理利用各种教育资源,处。诠释与研究：
开展主题活动，让孩子和同伴思维的碰撞中自主地获取一些有关于上小学的规则，并萌发遵守规则意识，杜绝单一乏味的说教。我们的主题活动形式多样，其中辩论赛就是其中的一种形式。如：通过《小小辩论赛》鼓励孩子根据自己的想法选择辩方，确定自己的立场。幼儿分成正方、反方两队，孩子们根据自己的观点进行阐述，各自以理服人的方式去说服对方。根据孩子的兴趣点，我们收集了孩子的很多问题，
最后我们经过了筛选和梳理， 确定了几个比较有价值的问题供幼儿辩论。 问题一：上
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小学后能不能带玩具问题二：上小学后，放学回家先做什么问题三：上小学后能不能随意喝水、小便
案例分析：
针对以上问题的辩论，孩子们各抒己见，让我相信孩子们是在问题的交织中成长和提升的。在活动中，孩子议论的场面是热烈的，“公说公有理，婆说婆有理”，在争论中，达成共识，接受了同伴的观点，最后形成与入小学相关的认知经验。针对问题
一，有些孩子并不完全理解这种变化，有些孩子认为，小学不是有课间休息的吗我们在课间休息的时候把玩具拿出来玩，并不影响上课啊！通过辩论使孩子共同关注这个问题，最后孩子们一致认为：上小学后可以带一些体育玩具，但是不能带其它玩具，
并愿意在未来的小学生活中遵守这一规则。针对问题二孩子形成了这样的观点：上小学后，放学回家稍休息后，应尽快完成作业，不能只顾着玩，将作业留到很迟才完成。通过问题三，孩子更明确地了解了幼儿园的生活较为自由、松散，小学较为严格，有
规律。孩子也都表示上学后上课尽量不要随意喝水，或去小便，这样会影响老师和同学们上课，应在课间十分钟做好这些课前准备工作。
除此之外“利用幼儿的已有的认知经验学看功课表，并尝试整理书包”是为孩子入学之所急。在孩子们参观了小学之后，孩子们对功课表上写着什么、书包里该放些什么、每天怎样整理书包等问题产生了兴趣。为了培养孩子的自我服务意识，进一步激发他们当一名小学生的愿望，并生成了《整理小书包》这一活动。在活动中，让孩子讨论“小学生每天要带什么书怎么才能知道”这个关键性问题的提出,引出功课表,接着让幼儿学看功课表,最后学****按课程表整理书包。通过这一教学活动，让孩子学会整理书
包的方法，同时也让孩子们学会了物品的分类，和整理幼儿园教室里的玩具、图书的方法，平时我们看到教室里凌乱的物品时便会及时提醒孩子去整理。这样有利于发展了孩子的坚持性和责任感，加快他们适应小学生活的步伐。
情景描述：
幼儿入学后，学****成了主要活动，在学****过程中，幼儿必须系统地掌握知识技能，不仅要学****自己有兴趣的知识，而且要学****虽不感兴趣，但是必须掌握的知识。学****和游戏比较起来，不但具有更大的社会性、目的性和系统性，从某种意义上讲，还具
有一定的强制性。很多家长都抱怨自己的孩子进入小学后学****不够自觉，导致孩子们都是在家长的督促下学****久而久之，孩子的学****成了在家长的压力下被动地学****br/>在这样的学****氛围中学****孩子吃力，大人更吃力。所以我们应该在幼儿期培养孩子良好的学********惯，及提高幼儿学