文档介绍：. .
. v 一种教育的资源，充分利用这种资源，孩子不仅能稳固并重新思考已有的经历，而且还能开展迁移能力和解决问题的能力。
〔2〕混龄活动培养幼儿相互尊重、相互谦让的良好品质，提高社会交往能力。开展混龄活动不仅能提供给孩子相互交往的时机，而且还能解决同龄儿童间的冲突，提高语言表达能力和社会交往能力。混龄编班，幼儿的年龄不同，他们所扮演的角色就不同，他们进展交谈时，彼此就能注意倾听，弟弟妹妹很自然地能承受哥哥姐姐的建议，他们尊重哥哥姐姐；哥哥姐姐借助丰富的经历和较强的解决问题的能力，做起 "小教师〞。异龄儿童之间共同生活、交往、游戏是其社会学****的良好途径。
〔3〕利用混龄活动培养幼儿良好的合作意识，增强幼儿的自信心。在活动过程中，让孩子在合作中学会合作，异龄孩子之间的交往合作成为一种很好的教育资源。混龄活动最大程度地满足了幼儿开展的需要。首先，能力强的大龄孩子用自己的学****顺序、学****法，用自己的经历、自己的语言用心地教弟弟妹妹，担任着领导角色，对自己充满信心；其次，能力弱的大龄孩子和小龄孩子在一起，仍然能看到自己的优势，不至于对自己灰心，维护了自尊；第三，能力强的小组孩子能和大组孩子一起活动，能解决原来"吃不饱〞的现象，满足他们自身开展的需要，同时认为自己有时可以超过哥哥姐姐，树立起"我能行〞的信念；第四，能力弱的小组孩子在大组孩子的细心帮助下，没有太大的压力，放松地看和学，反而轻松地掌握了一些技能技巧，掌握了游戏法，他们在爱和关心的气氛中对自己也充满了信心。
. .
. v .
3、促进教师能力的提高。
〔1〕提高教师在教育活动中的观察与反思能力。开展"混龄教育〞研究，需要教师及时观察捕捉不同年龄段幼儿在同一活动中的不同表现，并及时给予幼儿以指导和帮助，及时发现幼儿在活动中的兴趣点，反思预成课程中的缺乏，并适时调整方案，生成相关的新的课程容，教师们生成新课程的能力便能得到提高。
〔2〕教师提供、把握材料能力的提高。混龄教育中区域化游戏活动是较能表达混龄特点的学****形式之一，而以往投放活动材料、设置活动区域都是以教师为主，实施混龄教育以后，教师们能及时观察到幼儿的兴趣点，为幼儿提供所需要的材料，并及时高速和生成新的材料体系，使活动能不断生成新的容，不断延伸下去，同时材料提供的层次性、多样性、操作性也日趋科学合理。
二、主要容和最终成果
主要容：
1、开展全园混龄晨间活动。体育活动是幼儿喜欢并且参加最多的活动，幼儿在活动中能够得到强烈的情感体验，我们以"大带小、小促大〞进展混龄晨间活动，幼儿相互学****相互帮助，抑制困难，学会本领，让他们产生一种喜悦心情，感到自己很能干并增强学****的自信心。我们要有方案的安排晨间活动的容，如民间游戏，集体舞，各类比赛游戏等，形式要有集体活