文档介绍：小学英语阅读教学的探究
阅读是理解是吸收书面信息的重要手段。英语阅读才能的培养和进步,那么意味着学生有可能获得更强的可持续开展才能和更多的终身受教育时机。那么如何开展小学英语阅读教学呢?
小学生年龄小,英语小学英语阅读教学的探究
阅读是理解是吸收书面信息的重要手段。英语阅读才能的培养和进步,那么意味着学生有可能获得更强的可持续开展才能和更多的终身受教育时机。那么如何开展小学英语阅读教学呢?
小学生年龄小,英语知识有限,在用英语阅读时存在一定的语言障碍,不熟悉的主题会给学生阅读带来困难,磋商学生的学习积极性,降低学生的学习兴趣。对此,在学生阅读前,运用学生已有的知识构造,为学生创造足够多的时机朗读语篇的相关内容,使学生对即将要阅读的内容有一定的理解,为获得更好的阅读效果做铺垫。（精品文档请下载）
阅读需要学生思维活泼,积极考虑。在短时间内,学生的考虑能有一定的深度吗?学生能获得多少“顿悟”和思维的闪光呢?匆匆忙忙寻找只字片语作答,外表上活泼了课堂气氛,实际上是走进了浅薄的一问一答的圈子中去了。老师应给学生足够的独立考虑时间,让他们深化考虑,当学生过程中遇到困难时,老师要以期待的目光鼓励学生积极考虑。（精品文档请下载）
在阅读教学中,将影响学生阅读的难点词、短语逐个地浸透到各个环节中,让学生在更加简短的语篇过程中,在图片看说过程中,在其运用过程中理解并掌握这些词和短语,而不是像对话课教学一样,刻
意将它们逐个进展教学。（精品文档请下载）
四、注意针对不同学段的年龄特点确定不同的阅读要求
在不同的教学阶段,有不同的阅读教学目的和阅读教学内容。低年级英语教学一般只要求学生能看图识字,能在图片的帮助下读懂简单的小故事。这种阅读一般理解没有障碍,只是要打破读音和认读的难点。中年级英语的阅读渐渐有了阅读的技巧的浸透,要求学生能运用一定的方法读懂简单的故事或小短文,培养阅读的主动性。高年级英语阅读很大程度上是对自身才能的一种测试,需要学生运用阅读技巧解决阅读当中的障碍,充分发挥学习的主动性,在阅读教学中发挥学生的主体作用。老师在课堂教学时要把握好各个年级学生的阅读才能,选择不用的阅读教学方法,因材施教。（精品文档请下载）