文档介绍：老师如何面对互联网时代
一、首先要更新教育观念
当代教育理论认为，教育面临的最大挑战不是技术，不是资源，而是老师的思想观念、思维和人文精神，尤其是老师的教育观、教学观、质量观。（精品文档请下载）
现代教育思想、观念强调学生是教学的主体动性。整个网络学习的进程都是学习者自我驱动、自我主导的，通过网络自我建构自己的知识构造。学生由原来的被动的承受者转变为主动的学习者，由“要我学”实在转变为“我要学”。学习方式自主化，可以激发学生的学习热情和兴趣，让学生在网络朝代获得更加全面，自由的开展。（精品文档请下载）
特点三：平等协作化
传统的学习形式一般只在互相认识的人中产生有限的面对面同步交流，交流对象的范围小，且更多的是一种单向的、一对多的交流。网络极大地扩大了交互范围的时间和空间，相隔万里的异地交流能在瞬间完成。加拿大学者马歇尔·麦克卢汉说：网络使整个世界成为一个“地球村”。期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆学习者可以在任何时间通过电子邮件、聊天室、在线问答等方式向世界各地的提供网络效劳的优秀老师提出问题和恳求指导，并且发表自己的看法和体会。学习者的疑惑能及时地得到多位老师的解答。老师不再是传统意义上的传道、授业者。老师主体和学生主体均应能充分自由地展现自己的丰富性，以各自的知识经历、情感、投入教育活动，互相影响，交融，促进。交流、对话、感染成为教育活动开展的根本方式。交往关系更趋平等、宽容和和谐，老师不再是至高的权威。而是以自己的学识、才能、人格魅力等去感染学生，建立起自己的崇高威信，和学生建立民主、平等、普遍交往的关系。（精品文档请下载）
由于个体学习者，对问题认识的广度、深度及对事物理解都受到自身条件和认识程度的局限，那么协作学习那么会有事半功倍的效果。Internet通过网络互联为学习者提供了一个信息交流、资源共享的网络协作学习环境，交流时空无限扩张。在知识的海洋中，每个人都是整个人类认知和文化系统中和一小分子，因此需互相协作，才能获得成功。每个学等的地位大大增强了协作的有效性，更有利于互相帮助，取长补短，共同进步。
（精品文档请下载）
特点四：思维创造化
网络构造的开放性，多元性为学习者提供多种选择的可能，使人的思维得到激活，从中演化出创造性欲望和才能。网络形成的多维度可能性空间，使学习者能从中设想可能的或不存在的世界，许多现实中难以目睹的现象，都能图文并茂地呈现眼前，为学生发挥想象，思维加工提供丰富的表象根底。学生通过电子阅览、交流查询信息获取资源，培养自己的发散思维才能。网络扩大了学生的视野，拓宽了思维的范围。（精品文档请下载）
三、要尽快实现老师角色的转换
网络时代给教育带来了许多新变化，新特点。老师要适应这些变化，就应实现角色转换，从文化知识的传授者，知识学习的指导者、课程教材的执行者、教育教学的管理者转变为将来生活的设计者、知识体系的建构者，课程教材的研究者和人际关系的艺术家。传统教学中，老师一直在学习活动中发挥着重要作用，学生通过老师在传授获得间接知识；然而，在网络学习环境下，学习者主体地位得到增强，更多的是自主性的学习，学生可以通过网络直接体验探究获得直接知识。老师“知识的传授者”的角色已经不适应，老师角色和和为方式必然发生转变。（精品文档请下载）
网络学习中，“网”为