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333常考名词解释
鸿都门学
鸿都门学是汉代学****研究文学艺术的高等专科学校。创立于东汉灵帝，它在性质上属于一种研究文学艺术的专门学校。鸿都门学是统治阶级内部斗争的产物，即宦官派为了培养拥护自己的知识分子而与士族势第一所管板外语专门学校，后来并入京师大学堂，全称京师同文馆。初以培养外语翻译、洋务人才为目标，是近代中国被动开放的产物。学校建设中建立了中国近代最早的化学实验室和博物馆。在课程设置上，外语居于首位，侧重西学与西艺，在教学方法上，主张由浅入深，循序渐进，一定程度上改变死记硬背的学风，注重理论与实际的结合。并且，最早开始了中国的班级授课制好分年课程。同文馆既有封建性，又有殖民性，是清政府在教育上和外国资本主义结合的产物。它是洋务学堂的开端，也是中国近代新教育的开端。
活教育
幼儿教育学家陈鹤琴提出教师如何“教活书、活教书、教书活”，学生如何“读书活、活读书、读活书”的问题，并在总结自己以往教育实践和思想的基础上，明确提出了“活教育”主张。活教育思想的教育目的是“做人，做中国人、做现代中国人”，课程论上明确提出“大自然、大社会都是活教材”，教学论上要求“做中教，做中学，做中求进步”。
骑士教育〔4
其实教育是中世纪西欧封建社会等级制度的产物。一种特殊教育形式，也是中世纪世俗教育的一种主要的形式，以培养当时封建制度中骑士阶层的人员为目的。骑士教育是一种特殊的家庭教育形式。无专设的教育机构，无专职的教育人员。骑士教育的主要目标是培养英勇善战、忠君敬主的骑士精神和技能。骑士教育重在灌输服从与效忠统治阶级的思想，训练勇猛作战的各种本来，培养封建统治阶级的重视保卫者，对文化知识并不重视。这种状况是由于当时社会生产和生活水平的底下和修封建社会的阶级关系的特点所决定的。
《莫雷尔法案》
1862年，林肯总统批准了议员莫雷尔提议的《莫雷尔法》。该法规定，联邦政府按各州在国舍的议员人数，把给每位议员三万英亩土地，各州应将赠地收入开办或资助农业和机械工艺学院，又称赠地学院。赠地学院的诞生及发展确立了农业与工艺学科及相关的应用科学研究在美国高等学校中的地位；促进了美国高等教育的民主化和大众化；打破了美国联邦政府不过问教育的传统，高等学校与联邦政府的关系进入了一个新时期。
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教育先行
教育先行是一种发展战略，即教育发展先于其他行业或者经济发展的现有状态而超前发展。主要是因为人的素质在社会主义现代化建设中的基础性，而教育又在培养人。教育的发展对社会主义现代化建设具有引领作用，同时，教育的发展关乎社会主义现代化建设的方方面面，具有全局性的影响。所以，很多国家采取了教育先行的发展模式。但是这里的发展不是教育过度的超前发展，也不是教育的盲目发展，而是一种适度发展。
教育目的的社会本位论〔2
社会本位论也称国家本位论，其主要代表人物有柏拉图、凯兴斯坦纳、涂尔干等。社会本位论者主张教育目的要根据社会需要来确定。主要观点是教育目的不应从人的本位出发，而应从社会需要出发，根据社会需要来确定；教育的最高目的在于十个人成为国家的合格公民；社会价值高于个人价值，相对于个体而言，国家或社会是绝对的和优先的价值实体。社会本位论在当代有助于发动国家和社会资源来发展教育事业。但是忽略了个体的价值，否认了个体在社会和国家生活中的积极能动作用，完全将受教育者当成是等待被加工的“原料”，完全忽略了教育的人道主义原则。
终身教育〔4
终身教育思想始于20世纪20年代，在国际上流行于60年代，特别是《终身教育引论》〔保罗•郎格郎〕和《学会生存》。此后所出现的“学****化社会”“回归教育”思潮与时间，正式在这种指导思想影响下产生的。
终生教育的含义是人在一生各阶段当中所受各种教育的综合，诗人所受不同类型教育的统一综合。包括教育体系的各个阶段和各种方式，既有学校教育，又有社会教育；既有正规教育，也有非正规教育。终身教育主要强调自主学****和自学能力。终身教育是世界各个国家重视并努力实践的重要理念。
教师专业性发展
教师专业发展指的是教师以自身专业素质包括知识、技能和情意等方面的提高与完善为基础的专业成长、专业成熟过程，是由非专业人员转向专业人员的过程。教师专业发展有教师队伍的专业发展，也包括教师个体专业发展。
先行组织者〔2
奥苏泊尔提出了“先行组织者”这样的教学策略，即是先于学****任务本身呈现的一种引导性材料，它的抽象、概括和综合水平高于学****任务，并且与认知结构中原有的观念和新的学****任务相关联。其目的在于为新的学****任务和旧知识之间搭建一座桥梁，为新的学****任务提供观念上的固着点，增加新旧知识之间的可区分性，以促进学****的歉意。“组织者”不仅可以是先行的，也可以放在学****材料之后呈现。
先行组织者主要包括陈述性组织者和比较性