文档介绍：论文题目: 浅谈小学美术欣赏教学作者:曾祥德摘要: 小学美术以审美教育为核心, 绘画、工艺、欣赏并重, 着力培养小学生的审美情趣。而实际课堂教学中,出现了一种“重绘画、轻欣赏”的现象。改变这种现象, 教师首先要转变观念, 然后了解儿童的美术欣赏心理及欣赏****惯, 选择合适的欣赏教学的组织形式和教学方法。所以教师在欣赏教学的不同组织形式中要有不同的侧重点。小学美术欣赏教学的组织形式可以分为专题欣赏课、随堂欣赏课和现场欣赏课三类。关键词:欣赏绘画审美情趣欣赏课是小学美术教学中的一个重要组成部分, 是提高学生美术素养的重要途径。小学美术教学大纲明确规定: 小学美术以审美教育为核心, 绘画、工艺、欣赏并重, 着力培养小学生的审美情趣。绘画课与手工课是培养审美情趣的基础, 欣赏正是把平时所学的审美能力进行内化、升华的必须课程, 在欣赏中, 使学生在形象、感受、理解之中来回碰撞,从中升华出各种能力,更让学生懂得了很多道理,培养和发展了学生的创造性思维与想象能力。最终才能达成培养学生的审美情趣,这一教学目标。而实际课堂教学中,出现了一种“重绘画、轻欣赏”的现象。主要原因是教师缺乏对欣赏课的正确认识, 认为欣赏就是看看, 不重要, 从而忽略了对学生进行欣赏的教学研究。改变这种现象, 教师首先要转变观念, 然后了解儿童的美术欣赏心理及欣赏****惯, 选择合适的欣赏教学的组织形式和教学方法。强烈的色彩刺激能激起儿童的欣赏兴趣,吸引他们的注意力。蓝蓝的天, 红红的花, 绿油油的树木, 黄澄澄的果实, 鲜明艳丽的颜色常常等使他们感到喜悦, 乐于接受, 如果我们把黑白图片和彩***片同时放在他们的面前,儿童只会对彩***片反映强烈。 Co 儿童在欣赏过程中, 依据自己的生活经验、见闻认识及由画面产生的联想对作品进行评判。对那些反映他们熟悉的生活和内心世界的儿童画或同学、朋友的优美作品, 他们大都能够接受, 并常常用来作自己的范本。 Code By , 教师在欣赏教学的不同组织形式中要有不同的侧重点。小学美术欣赏教学的组织形式可以分为专题欣赏课、随堂欣赏课和现场欣赏课三类。一、专题欣赏课。专题欣赏课就是围绕某个欣赏课题进行整堂欣赏, 是小学美术欣赏教学主要形式, 它指的是整个课时内组织学生专门对某些作品进行欣赏的课业。如小学美术第 11 册第 1 课《中国古代建筑欣赏》就是关于“官殿、宗教建筑、园林”的整堂专题欣赏课, 还有《中国画》、《外国儿童美术作品欣赏》等。在美术专题欣赏课欣赏中, 教师往往让学生看着作品图片, 便一讲到底, 造成教师投入, 而学生漠然的尴尬场面, 可想而知, 学****效率很低。我们知道学生的学****活动不是一个被动接受的过程, 而是一个主动参与的过程, 只有学生主体主动积极参与才能调动学生自身的创造潜能。美术欣赏更是主客体的统一, 欣赏活动必须依赖学生主体的直接参与, 才能激发学生欣赏的情意、获得深刻的体验。教师过多、过细的讲解, 既不利于学生对作品的真切感受, 又不利于学生欣赏能力的养成。为此, 可采取的教学策略是:(一) 课前给学生充分的时间预****引导学生收集与欣赏内容相关的资料,让学生有备而“赏”, 缩短学生与欣赏内容的距离, 产生欣赏的直接兴趣;(二) 在出示欣赏作品后, 让学生仔细地“读画”几分钟, 然后再请学生说说对作品初步的感觉; (三)