文档介绍：《学写儿童诗》教学设计设计理念: 《语文课程标准》指出:“要建设开放而有活力的语文课程”,要“在发展语言能力的同时,发展思维能力,激发想象力和创造潜能。”儿童的天性是好奇的, 他们接触周围世界时,头脑中会产生许多新鲜、奇异的想法,如“天空中的云是不是天堂里的鱼”,“月亮是太阳公公的剪下的一片指甲”可以说儿童是天生的诗人!儿童诗就是表达儿童的这种心理特征,抒发儿童的真情实感的一种很好的习作表达形式。所以,引导儿童学写儿童诗,是语文实践活动与儿童天性的很好的统一。学情分析: 三年级学生无论是在课本中还是从生活中都接触过各种类型的诗,但是并没有系统地学习过儿童诗的主要特点和写作方法,儿童诗是诗歌体裁中最为自由的一种体裁,对于这个年龄段的孩子也尤为适合,容易激发起学生们的创作兴趣。教学目标: 知识与能力:感悟儿童诗的特点,能自主选题,发挥想象,创作简单的儿童诗。过程与方法:通过品读赏析,了解儿童诗的特点,培养学生丰富的想象力, 初步掌握儿童诗的创作方法。情感、态度、价值观:激发学生创作儿童诗的兴趣,初步培养学生的审美意识,尝试用儿童诗的形式表达自己的情感。教学重、难点: 1、让学生了解儿童诗的特点,并创设情境让学生尝试创作诗; 2、引导学生大胆想象,让童言自然地流淌,童心尽情地表达。教具准备:多媒体课件教学课时:一课时教学过程: 一、聊诗激趣,导入课题 1、同学们, 我们已经在平时的晨读午诵中读过很多的儿童诗,在这里老师想把自己最喜欢的儿童诗与你们分享,你们想听吗? (师读《有条“蚯蚓”真可笑》)2、现在,谁愿意把你最喜欢的儿童诗读出来和大家分享分享? (指名反馈) 3 、如果把诗歌比作童话王国,儿童诗就是童话王国里的小精灵,这节课老师想带你们走进童话王国,去亲近亲近这个小精灵,让你们全都来当一回小诗人! (板书课题) 二、赏诗引路,捕捉诗意(一)赏读儿童诗《小蚂蚁背米》 1 、老师给大家带来一首简短的儿童诗,你们试着读一读,感觉怎样?课件出示儿童诗《小蚂蚁背米》一二三,三二一, 三只蚂蚁来背米。嗨哟哟,嗨哟哟, 回到家里数米粒。你一粒,我一粒, 还有一粒在哪里? 蚂蚁弟弟笑嬉嬉: 还有一粒在我肚子里。 1、听录音读。 2 、小蚂蚁会数米粒吗?小蚂蚁会笑嬉嬉吗?米粒会在小蚂蚁的肚子里吗? 师相机板书:充满想象 3、带自己的体会全班有感情的读儿童诗《小蚂蚁背米》。(二)赏读儿童诗《不学写字有坏处空》 1 、儿童诗就是这样简单有趣,老师这里还有一首非常经典的儿童诗,课件出示儿童诗《不学写字有坏处空》,并范读: 《不学写字有坏处空》小虫写信给蚂蚁, 他在叶子上咬了三个洞, 表示( )()()。蚂蚁收到他的信, 也在叶子上咬了三个洞表示( )()()。小虫不知道蚂蚁的意思, 蚂蚁不知道小虫的想念, 怎么办呢? 2、让我们自由地读一读这首小诗,猜一猜小虫和小蚂蚁分别说了哪三个字? 3、(师生交流后)师:儿童诗还有充满童趣的特点。(板书:充满童趣) (三)赏读儿童诗《稀奇真稀奇》稀奇真稀奇, 麻雀踩死老母鸡, 蚂蚁身长三尺六, 八十岁的老爷爷坐在摇篮里。 1、谁来读读这首诗? 2、这首诗有趣吧?作者运用了什么修辞方法呢?正是因为作者巧用修辞, 才把这首诗写得既生动又有趣。(板书:巧用修辞) 3、男女生合作读。 4、在儿童诗的创作中,为了让诗歌生动有趣,可以采用比喻、拟人