文档介绍：小组合作学****br/>一、小组合作学****的合作和交往理念
目前，初中语文合作学****的开展并不普遍。虽然素质教育已全面推行，但实际课堂教学中“讲授——承受”的传承式教学仍是主流,仍然存在“重知识讲授,轻才能培养”的倾向,应试 小组合作学****br/>一、小组合作学****的合作和交往理念
目前，初中语文合作学****的开展并不普遍。虽然素质教育已全面推行，但实际课堂教学中“讲授——承受”的传承式教学仍是主流,仍然存在“重知识讲授,轻才能培养”的倾向,应试教育仍占主导地位。虽然“教为主导，学为主体”的教学思想很早就被广阔老师所认同，但实际教学中还远未做到。学生在学****中缺乏自主性,更谈不上创造性.
教育学生学会共同生活是当今世界教育的重要课题。在小组合作学****的过程中，共同的学****目的将小组成员的个人利益和小组的集体利益紧紧地联络起来。为了达成共同的学****目的，小组成员分工协作、互相学****互相帮助，使小组的学****活动建立在和谐的气氛中。小组合作学****增强了学生对别人的理解和对互相依存的认识;小组成员之间的关系表达了现代社会需要的团队合作精神。 美国教育心理学家林格伦认为,学****是学生和老师和学生和学生的共同活动，学****活动的目的不仅是掌握知识和技能，,以团体成绩为根本评价根据，因此，合作和交往能成为学生学****的主导推动因素。在小组合作学****中，老师的角色发生变化,老师成为学生学****的向导和促进者，有时还是共同学****的合作者。因此，小组合作学****能改变以往课堂上的“老师讲—-学生听”和“老师问—-学生答”这种单一和单向的刻板教学方式为学生间互动、师生间互动的多元和多向的信息交流方式。 结合国教科文组织在《学会生存》一文中指出：“教育既有培养创造精神的力量,也有压抑创造精神的力量。”，老师包得过多，统得太死，压制了孩子的自主性，，语言教学的重要目的就是使学生掌握语言的交际才能。因此，必须改革过去师讲生听、以老师为主的双边信息交流方式，构建以学生为核心、多边多向的互动交流体制,使课堂教学更加符合素质教育中理论和创新的要求。
二、小组合作学****的异质就近组合形式 异质就近组合就是按班级正常的座次，将座位邻近的学生组成学****小组。每组4人左右。这种合作学****的组织形式不需将学生分出层次,可减少学生互相交流中的心理障碍，且课堂上无需重新调整座次，“组内异质，组间同质”的组合，也便于开展合作学****的组间竞赛，对初中低年级的学生更为适宜。 异质就近组合的合作自主学****不同于传统教学中的小组讨论和分组议论。一般情况下,教学中的小组学****活动是随机的、松散的,，为到达合作学****的预期效果，使合作学****小组成为学****的共同体，老师在班级开展合作学****前，要对学生进展必要的合作学****的知识辅导和技能训练。开场施行时,老师还要示范性地和学****小组一起制定合理的、共同的合作目的，安排恰当的、，使小组的每个成员都有锻炼的时机。 异质就近组合的合作自主学****的活动可以在