文档介绍：勿以善小而不为，勿以恶小而为之
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善教善导善研·善学善思善行
七年级语文“学·习课堂”教学设计
年级
七年级
学科
语文
教师
主备人：冯卫卫
上课时间

课题
《木兰诗》3
学的目标
勿以善小而不为，勿以恶小而为之
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善教善导善研·善学善思善行
七年级语文“学·习课堂”教学设计
年级
七年级
学科
语文
教师
主备人：冯卫卫
上课时间

课题
《木兰诗》3
学的目标：1、探讨《木兰诗》主题
2、分析诗歌写法上的特点
习的内容：检查背诵
课前育人：“出必告反必面居有常业无变”出门时必须告知父母，或征得父母亲同意方可出门，回来时必须面见父母，及时免去父母的牵挂。日常生活起居要正常而且有规律，学业不要中断，不要变来变去。
学习过程：
一、学前习
检查背诵情况（抽查）
二、学中习
（一）诗歌写法上的特点
1、详略得当
读全诗，思考这首诗是怎样安排详略的？为什么这样安排？
2、多种修辞方法的运用
对偶、排比、互文
举例：
“东市买骏马，西市买鞍路，南市买辔头，北市买长鞭”（虚指），运用排比修辞方法，铺陈地写出木兰连赴东西南北四市，匆忙购置战马鞍具的情景，表现了木兰准备出征的急切操办而又井然有序。
“旦辞黄河去……但闻燕山胡骑鸣啾啾”。但，只。前后四句之间构成对偶并运用了间隔反复修辞方法。“旦辞黄河去，暮至黑山头”和“旦辞爷娘去，暮宿黄河边”这两组对偶句之间，间隔反复，层嬗递进，表现出木兰出征的路线，征程的遥远，行军的神速，点明了宿营的荒凉地点；“不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾”和“不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅”之间，间隔反复，紧相呼应，在荒凉夜间环境烘托中，揭示出木兰乍离家乡，思念亲人，离乡愈远，思亲愈切的心情，从而细腻地透露出木兰少女思亲的情怀，活生生地刻画了一位少年英雄女郎的形象，形象地描写出木兰奔驰遥远征途的豪迈气概。
勿以善小而不为，勿以恶小而为之
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善教善导善研·善学善思善行
“朔气传金柝，寒光照铁衣”，两句对偶：凛冽的北风传送着打更的声音，将士们在军中宿营；寒冷的月光照射着明晃晃的铠甲，哨兵们在深