文档介绍：南京市永丰中学课堂教学备课教案学科: 语文主备人: 备课日期年月日课题《庄子》故事两则课型新授课教材第九(下) 册第五单元第 20节/课第 1课时总 2课时教学目标知识、技能借助工具书能读懂课文,掌握并积累必要的文言词义、句义文义。过程、方法以“读”为主线,按“通读——朗诵——诵读”层进式推进课堂流程,在教学中充分“以生为本”,充分体现自主性原则, 让学生自行预****自行搜索资料、自行朗读、自行体验揣摩, 自行质疑讨论,师生平等对话。态度、情感、价值观了解两人在不同故事中表现出的不同的人生观、价值观,培养学生丰富的情感世界,明确正确对待自然、社会、他人等所应有的人生态度。教学重难教学重点 1、理解“惠子相梁”中的比喻,把握故事主旨。 2、感知惠子和庄子气质、思想、性格上的差异,理解庄子的志趣。教学难点 1、两则故事的寓意。 2、引导学生鉴赏庄子寓意的艺术特点。教学方法讲授法、谈话法、讨论法板书设计注音相. 梁( )鸱. ()吓( ) 醴. 泉( )邪( )鲦( ) 濠梁( ) 教师活动学生活动一、语设计你怎样看待“嗟来之食”故事中的“廉者”呢? 见解 1 :有骨气的典范,有骨气之举,值得学****见解 2 :生命重于面子,“留得青山在,不怕没柴烧”云云。引导学生:故事可以多角度分析、理解、审视,带着理性的思维进入《庄子》故事两则。二、师生汇报对庄子的了解。庄子,名周,战国时宋国蒙人。我国古代著名的思想家, 文学家,道家学派代表人物之一。其文影响:庄狂屈狷——李白,柳宗元、龚自珍《病梅管记》君受其影响。三、告诉学生读此文的方法和要求。读出层次:通——朗——诵——品。㈠、通读⑴注音相. 梁( )鸱. ()吓( ) 醴. 泉( )邪( )鲦( ) 濠梁( ) ⑵师范读⑶生齐读,小组结合注释、工具书输理文章大意,划出疑难、质疑之处。惠子相. 梁往. 见之. 或. 谓欲代子相. 搜. 于国. 中其. 名为. 子知之乎发于.. 南海非梧桐不止. 非练食.. 不食非醴泉.. 不饮于是得. 腐鼠仰而. 视之今子欲以子之梁国而吓我邪学生说,师简要板书其重要的部分。生注意字音、快慢、重音、语气、语调翻译课文教师活动学生活动游于.. 濠梁从容.. 是. 鱼之. 乐也安. 知鱼之. 乐固. 不知子矣子固. 非鱼子之. 不知鱼之乐全矣循其本云者既已我知之. (于)濠梁上也⑷请学生翻译课文。⑸朗读课文提问: ①在第一个故事里,庄子把什么比喻成鸳雏? 把什么比喻成鸱,把什么比喻成腐鼠? ②“吓”字形象地讽刺了惠子的丑态。本文写了这个故事的用意就在此处。小结:在惠子相梁的故事里,庄子没有直言痛斥惠子,而用讲故事的方式。醉心于功名利禄且无端猜忌别人课堂反馈练****同座翻译《惠子相梁》作业布置完成《一课三练》该课的练****教学后记总结反思南京市永丰中学课堂教学备课教案学科: 语文主备人: 备课日期年月日课题《庄子》故事两则课型新授课教材第九(下) 册第五单元第 1节/课第 2课时总 2课时教学目标知识、技能借助工具书能读懂课文,掌握并积累必要的文言词义、句义文义。过程、方法以“读”为主线,按“通读——朗诵——诵读”层进式推进课堂流程,在教学中充分“以生为本”,充分体现自主性原则, 让学生自行预****自行搜索资料、自行朗读、自行体验揣摩, 自行质疑讨论,师生平等对话。态度、情感、价值观了解两人在不同故