文档介绍：大气受热过程教学案例
《大气的受热过程》教学案例
高三：王国彬
1．学情分析
学生学****本课内容是在掌握了太阳高度对太阳辐射强度的
影响，还有生活上对阴天、晴天温度的感受上，通
大气受热过程教学案例
《大气的受热过程》教学案例
高三：王国彬
1．学情分析
学生学****本课内容是在掌握了太阳高度对太阳辐射强度的
影响，还有生活上对阴天、晴天温度的感受上，通过设计、讨论
等活动提高了学生学****热情，学****兴趣很浓，学****障碍是大气逆
辐射的理解，以及晴天的晚上温度比阴天晚上低的原理。
2．设计思想
学生是学****活动的主体，教师是教学活动的组织者、引导者
和帮助者。在教学过程中采取开放互动的教学方式，让学生运用
已有的知识分析实验、讨论交流、争论答辩等形式进行学****从
而培养学生读图分析和解决实际问题能力，提高学生自主学****的
能力。
3．教学目标
1）知识与技能
1）理解大气的受热过程。
2）了解大气对太阳辐射的削弱作用及在生活中的应用。
3）了解大气对地面的保温作用及在生活中的应用。
2）过程与方法
1）通过小组讨论来理解大气的受热过程，提高学生的实际操作能力和口头表达能力。
2）通过小组讨论来理解大气的削弱作用和保温作用，提高学生的小组合作学****和分析、判断的思维能力。
3）情感态度与价值观
培养学生在生活中发现地理现象的愿望。
4．教学的重点和难点
大气的削弱作用及保温作用
5、教学过程
为什么 “人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开 ”？（学生讨论）
山上温度比地面低，这说明了什么？（设问）要解答这个问
题，就要知道大气的热量来源。通过上一单元学****我们了解了
太阳辐射是地球上一切能量之源。
太阳辐射又可分为三个能量区，紫外区、可见光区、红外区。
太阳的辐射能量到大气层后，是怎样把能量传递给大气的？
板书：一、大气的受热过程
教师引导学生阅读图表活动：结合下图和表格分析
?分别用红色和蓝色表示热辐射的波长。红色表示短波辐射，
蓝色表示长波辐射。
?根据资料思考：太阳辐射主要被大气吸收还是地表吸收？
为什么？
?使大气增温的直接热源是太阳还是地面？
?在下图中用 1、2、3 等数字按顺序标出热辐射从太阳、地面到大气的主要传导过程。 ?运用图表说明大气的受热过程。
补充