文档介绍：准确把握课标深入研读教材
——潋江三小深入学习《2011版数学课程标准》
2012年12月12日
为何要修订课程标准?
基础教育课程改革
已走过了10年的历程
2001年,教育部启动了新世纪基础教育课程改革,颁布了义务教育21个学科的课程标准(实验稿)。在实验的基础上,2003年,教育部开始着手课程标准的修订工作。
基础教育课程改革的重要任务
10年来,课程改革取得了实质性进展,各学科课程标准在实验过程中接受了实践的检验,取得了丰硕的成果,积累了宝贵的经验。另一方面,这次改革中也存在着需要进一步改进和完善之处。需要通过修改课标不断深化基础教育课程改革
,使教育更好地适应时代发展要求
十年来中国社会的巨大变化和科学技术的快速发展,也要求教育理念和课程内容与时俱进,不断更新。在中国教育进入内涵发展的新阶段,修订和完善课标是巩固和发展改革成果,促进教育更好适应时代发展的必然要求。
《教育规划纲要》的重要举措
《教育规划纲要》对基础教育课程教材建设提出了明确要求:“坚持德育为先”、“坚持能力为重”、“坚持全面发展”、“调整教材内容、科学设计课程难度”、“深入研究、确定不同教育阶段学生必须掌握的核心内容”等一系列任务要求。需要通过修订课标落实这些要求。
此次加强了课标修订的专业力量
课程标准修订组专家分布:
中科院、工程院: 6人 %
科研机构: 11人 %
高等院校: 104人 66%
国家机关: 3人 %
中小学教研人员和教师:28人 %
出版单位: 6人 %
合计人数: 158人
(其中:原课程标准研制组专家共68人)
新修订课标主要
呈现九大变化
一、基本理念的变化:“三句”变“两句”
●人人都能获得良好的数学教育
●人人学有价值的数学
●人人都能获得必需的数学
●不同的人在数学上得到不同的发展。
●不同的人在数学上得到不同的发展。
与过去相比:有更深的意义和更广的内涵,
落脚点是数学教育而不是数学内容,
有更强的时代精神和要求(公平的、
优质的、均衡的、和谐的教育)
良好的数学教育,就是不仅懂得了知识,
还懂得了基本思想,在学习过程中得到磨练。
现代儿童观认为,在每一个儿童身上都蕴藏着
巨大的教育潜能,我们的教育必须充分
尊重儿童的内在素质,即自然天性,
小心加以呵护、开发。
新修订课标主要呈现以下变化:
一、基本理念的变化:“六条”改“五条”
修改后:数学课程——课程内容——教学活动——学习评价——信息技术
原课标:数学课程——数学——数学学习——数学教学——评价——信息技术
新修订课标主要呈现以下变化:
在结构上由原来的六条改为五条,将原《标准》第2条
关于对数学的认识整合到理念之前的文字之中,
新增了对课程内容的认识,此外,
将“数学教学”与“数学学习”合并为
数学“教学活动”。
二、理念中新增加的提法:
●要处理好四个关系
●有效的教学活动是什么
●数学课程基本理念(两句话)
●数学教学活动的本质要求
●培养良好的数学学习习惯
●注重启发式;正确看待教师的主导作用
●处理好评价中的关系
●注意信息技术与课程内容的整合
新课标
的变化: