文档介绍：必修一第二单元地球上的大气
————大气的受热过程教学设计
地理科朱红梅
考纲：大气受热过程
考点分析：理解大气的受热过程，区分大气对太阳辐射的削弱作用，对地面保温作用的形成机制学生分析例题2.
老师在黑板上幅员青藏高原太阳能丰富的原因。
小结:考点一要求掌握的内容：大气的受热过程，包括大气对太阳辐射的削弱作用、及大气对地面的保温作用。
小结让学生更明晰需要掌握的内容。
操作方法
教学过程
学生活动
设计目的
展示：
考点二:年太阳辐射总量和影响因素
展示：
【命题意图】：区域定位,区域特征描绘才能、比照分析才能
以练****引入，要求学生分析高考真题（09北京文综）右图是中国部分地区太阳年辐射总量分布图。读图答复下题。
例题3.Ⅰ区太阳年辐射总量比Ⅳ区高，主要因为Ⅰ区
A．夏季大气逆辐射强 B．年平均气温比较高
C．正午太阳高度角大 D．天气晴朗且海拔高
老师引导学生理解命题意图、关联考点
学生分析练****br/>要求个别学生讲述分析的思路。
通过练****和讲述，可以训练学生运用原理的技巧，同时也帮助掌握学生解题思路
【关联考点】：太阳辐射总量和影响因素。
板书
考点二：年太阳辐射总量和影响因素
1影响因素：纬度（太阳高度角），地形、（海拔)、天气、气候（降水
。
要求学生
考虑：
(A点)太阳辐射强的原因？
2。拉萨是我国日照时数最多，但夏季的平均温远低于重庆，为什么？
学生考虑问题
并答复
学生答复以下问题。
通过归纳,。
通过问题分析和知识点的归纳
—-晴天、雨日）(云量的多少）.
展示问题和图片
板书
老师引导学生分析,归纳一个地区的热量和光照不是同等的,是有区别的。是大气的受热过程的影响.
提出问题：年太阳辐射总量大意味着什么资源多？对人类的生活、消费有什么影响？
考虑：热量和光照的区别：
。用气温来衡量，用年太阳辐射总量来衡量
归纳热量和光照的区别。
让学生完成例题4：
例题4、读右图，图中A国因盛产（农作物) 而被称之为“白金之国”，该地区盛产此种作物的有利自然条件是：

60°Ｅ
40°Ｎ
A
和该地区具有类似有利自然条件而开展该作物消费的国家或地区有（至少写出两个)；此种农业属于
学生讲述如何分析,完成例题4。
，让学生明白地面获得的热量多少不等同光照的强弱，影响它们的因素有区别，和大气对太阳辐射的削弱作用和保温作用有关。

展示练****br/> 农业。

理解光照对人类生活、消费的影响.
操作方法
教学过程
学生活动
设计目的
板书

创设问题
问题引入
考点三：大气的保温作用（大气逆辐射）
归纳:影响太阳辐射总量的因素和对农业影响等消费、生活的影响。
　　
本节内容和生活联络亲密,最好联络实际生活:如(1）今天的光照情况如何？热量条件如何?气温日变化如何?成因？运用所学知识理解.
　　(2）广东是否适宜推广太阳能？为什么?（没有标准答案,不推广原因主要阴雨天气多，年太